2021年7月，中共中央、國務院印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）。就中央減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見提出明確要求，要求全面減少作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔。
雖然“雙減”工作從中央到地方，再到學校已全面實施，但是仍然存在一個重要問題：不少家庭教育茫然或不知所措，表現出焦慮情緒。
究其原因，長期以來，家庭教育的育人思想觀念尚未轉變，為此我們一線教育人有責任和義務研究“雙減”政策背景下的家庭教育，其價值很高。畢竟家庭教育既是孩子的啟蒙教育, 又是終身教育, 貫穿孩子的一生。研究目的是進一步提高家庭教育的認識，做好“雙減”政策的解讀和宣傳工作，講清楚“雙減”政策的重要意義和要達到的目標，讓更多的家長理解孩子的未來幸福需要健全的人格、健康的身體和主動學習的能力，消除焦躁和顧慮。
縱觀國外家庭教育研究綜述，筆者選擇日本和美國家庭教育為代表，綜述如下：
日本家庭教育特點：注重禮儀教育，培養孩子懂禮貌、會自理。鼓勵孩子多參加戶外體育鍛煉，把我文化休養和健身強體看得同等重要。
美國家庭教育特點：注重孩子的創新能力和實踐操作能力的培養，提倡“做中學，學中做”，從活動中獲得新知識和技能；父母言傳身教、父母榜樣的魅力是美國家庭的一大特征。
所以，無論是我們相鄰的日本還是西方大國的美國，家庭教育都特別重視孩子的“德”和“體”，為培養新一代奠定發展基礎。與我國唯“智”為先的家庭教育有別的。
目前國內關于“雙減”政策下家庭教育文獻非常有限，截止今日僅有2篇研究文獻，且研究停留在分析和建議的層面上，缺乏實證性數據的研究。
如今中國家庭已經與過去不一樣，不僅僅不斷增多的留守兒童，而且家庭結構不斷發生變化，如單親家庭、重組家庭、孤兒家庭悄然增多。考慮家庭結構的“雙減”政策下的家庭研究，才能接地氣，方可具有研究價值和意義。
參考文獻
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