孩子所有的問題，
我都有一半的責(zé)任
風(fēng)靡全球的親子教育手冊《正面管教》，一直表達這樣一種信念：
為人父母，當我們發(fā)現(xiàn)孩子存在某種不良行為時，我們的第一反應(yīng)，不該是憤怒、羞恥和絕望。
而是要懂得，這里面至少有一半責(zé)任，是家長的。
面對孩子撒謊、馬虎、磨蹭、沉迷游戲、不能有效完成作業(yè)，我們?nèi)绻芮逍训刂溃兄辽僖话氲呢?zé)任，是屬于自己的，那么就摁下沖動責(zé)罵的暫停鍵，讓自己先冷靜下來，去梳理問題。
而不是，張口大罵，出手就打，用暴風(fēng)驟雨般的憤怒，掩蓋自己缺失的責(zé)任，也讓孩子在極度恐慌中，喪失對父母的信心。
就像我那位朋友。
她孩子8天假期，7天都沒完成作業(yè)，固然有小孩子貪玩、老年人溺愛的緣由，但更有親人去世，給手忙腳亂的她和丈夫，帶來的磁場紊亂，以及由此導(dǎo)致的監(jiān)護缺失。
日常生活中，向我咨詢的家長們吐槽他們的孩子時，我總能從他們的控訴里，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，他們自己“功不可沒”：
●孩子撒謊，是因為他第一次做錯事后，父母沒有引領(lǐng)他學(xué)會誠實，而是用怒罵和暴揍懲戒他。
他恐懼于辱罵和毆打，所以學(xué)會了撒謊。
●孩子磨蹭，是因為他媽媽是個急脾氣，孩子干什么她都在一旁催催催，而不是正確示范給孩子，如何高效有序地做事，結(jié)果她越催孩子越慢。
孩子不知怎么做更好，干脆在自暴自棄中，用更慢報復(fù)媽媽。
●孩子沉迷游戲，是大人們都忙于工作，或父母自己也沉迷于手機。
隔代養(yǎng)育的老人，為了讓孩子開心，把手機和電視給孩子當玩伴。
久而久之，在現(xiàn)實世界里，失去親情連接的孩子，就把游戲當朋友。
孩子有多孤獨，才把游戲當最后歸屬。
為人父母，如果我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不良行為時，不去轉(zhuǎn)移責(zé)任，亂貼標貼：
“你怎么這么笨！”
“你怎么這么懶！”
“這么愛玩游戲！”
“我真后悔生下你這個孩子！”
“考不上大學(xué)，你就是死路一條！”
而是，回到自我的責(zé)任里，分析問題，主動承擔，和孩子一起面對，共同解決，那么孩子的問題，其實已解決了大半。
但，僅僅是這些，還不夠——
把每個問題，
變成孩子的老師
發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，學(xué)會閉嘴，避免說教，不過度懲罰，只是做對了第一步。
第二步是，直面問題，邀請孩子一起制定方案，把孩子從不知所措中，引向建設(shè)性行為。
就像我那朋友的孩子，因為撒謊和貪玩，作業(yè)沒寫完，被家長發(fā)現(xiàn)破綻后，她也是非常害怕的。
如果這時候，父母一味譴責(zé)羞辱她，只會讓孩子在驚恐不安中，極度崩潰，自暴自棄。
但，她和孩子一起制定了修補方案，讓孩子一下從恐慌無序中解救出來，看見方法和步驟。
有了信心后，孩子從早上5點半，寫到深夜11點，寫了整整18個小時，終于完成了作業(yè)。
這一天，孩子過得很累很苦，但這是她為自己的錯誤，必須付出的代價。
她正是意識到了這一點，才在做完作業(yè)后，對媽媽說：
“對不起，我愛你，謝謝你。”
為人父母，如果我們能切實認識到:
孩子成長中，遇到的任何問題，都是他/她成長路上的契機。
我們把問題當成學(xué)習(xí)的入口，示范引領(lǐng)→帶孩子分步驟解決→培植孩子不逃避的信念，孩子將會漸漸養(yǎng)成自信的性格，成為一個建設(shè)者，而不是懦弱者。
多少父母和孩子的悲劇，在于家長總是用控制和打壓，去試圖證明自己是對的。
而忘記了引領(lǐng)擔責(zé)。
但，這中間，也有個漏洞，需要分辨——
讓孩子擔起自我責(zé)任，
是教育終極的意義
讓孩子在建設(shè)性行為中，體會到努力和自律的喜悅，并在這種獲得感里，不斷去做積極的努力；
面對孩子任何具有建設(shè)性的行為，家長都要放棄完美期待，給予真心的肯定；
孩子在自我價值和家長鼓勵中，漸漸養(yǎng)成自律高效、樂觀堅韌的內(nèi)核。
這是帶孩子解決問題的完美步驟。
但這一步，也會出現(xiàn)意想不到的漏洞：
孩子不愿意配合我們，該怎么辦？
比如，向我求助的那位老朋友，她邀請孩子參與補救作業(yè)計劃，孩子如果拒絕，認為假期只剩一天了，她怎么也不可能完成，那么家長要怎么做呢？
是逼迫孩子“你必須給我做完，否則不能吃飯睡覺”，還是接受孩子的決定“行吧，但開學(xué)后，你自己去向老師解釋，并愿意承擔后果”？
答案是：
后者。
讓孩子為他自己的行為承擔責(zé)任。
親子問題的根兒，在家庭和父母。
但父母也不必用大包大攬，替孩子攬下所有罰和錯。
讓孩子適時為自己的行為承擔后果，并從因果邏輯的教訓(xùn)里明白：
學(xué)習(xí)是少年日常的一部分，不認真學(xué)習(xí)，就要接受老師的批評；
父母愛我，但他們不能替我承擔所有的過錯；
我做錯了，我也要負責(zé)……
這，不僅必要，而且重要。
行文至此，我們再復(fù)盤一下，發(fā)現(xiàn)孩子存在不良行為時，從心理到實操的一整套方法論：
①按下憤怒的暫停鍵；
②知道孩子的問題，我們至少承擔一半責(zé)任；
③接受問題，和孩子一起尋找解決方案；
④邀請孩子參與制定補救措施，讓孩子從恐慌不安，變得建設(shè)有序；
⑤肯定孩子的努力和嘗試，讓孩子去體驗建設(shè)的愉悅，也允許孩子承受錯誤的代價。
這是我的一點認知。
最后，和閱讀此文的所有人，分享這樣一段話：
愿今后，面對孩子，我所有的態(tài)度，都是溫和而堅定的，而不是暴躁而恐慌的；
我和孩子的問題，是我們共同的老師，我要在面對解決中，和孩子一起學(xué)習(xí)；
我?guī)秃⒆咏鉀Q問題的方法，都是長期有效的，而不是盲目短暫的；
解決問題中，我在孩子心頭培植了光和愛的信念，這有益于她一生自信舒展。
共勉。
