輔導孩子10注意是：
（1）、包辦代替。不給孩子動腦筋的機會，直接把答案、結果告訴他們。
（2）、動輒訓斥。發現孩子對所學知識掌握得不好或輔導后仍不能理解時態度粗暴，亂加指責，甚至加以體罰。
（3）、以多求勝。大量購買練習冊、參考書，一股腦兒擺在孩子面前，讓孩子不得閑著。
（4）、簡單重復。把孩子課堂上所學的東西草草重新講一遍，怕孩子學得不踏實，掌握得不牢固。
（5）、盲目從事。不了解教學的要求和教材的體系，以為區區那點小學、初中階段的知識輔導起來不在話下，使孩子無所適
從。
（6）、 只顧做作業。把做作業看作孩子唯一的學習任務，作業完成就好像沒有什么可過問的了，忽視了引導孩子把握學習的
全過程。
（7）、頻繁瑣碎。在孩子學習時不在旁邊指指點點就放心不下，使出渾身解數，唯恐輔導得不具體，不細致，使孩子極少有獨立學習的時間。
（8）、追求超前。提前給孩子講解將要在課堂上學習的內容，使孩子對新課內容有了大致的、片斷的甚至片面的了解，孩
子上課則興趣銳減。
（9）、僅為考試。平時對孩子的學習不聞不問，臨到考試時則耳提面命，任意加碼，使孩子高度緊張。
（10）、方法單一。輔導的方法沒有變化，不能根據孩子年級的升高、學習能力的增強適時地由扶到放，不斷改進輔導方法。
名家學習10法：
研究古今中外名家學者的學習方法，讓有不同個性的學生在學習時有所借鑒參考，顯得非常必要。下面選了一些，請學生自辨。
孔丘的“學思結合法”。春秋時大教育家孔丘說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
王充的“古今法”。東漢哲學家王充說：“知古不知今謂之陸沉，知今而不知古謂之盲瞽。”
韓愈的“提要鉤玄法”。唐朝文學家韓愈說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”
陸游的“詩外法”。南宋愛國詩人陸游說：“學詩的真正奧妙是，功夫在詩外”。
陳善的“出入法”。宋代史學家陳善說：“讀書須知出人法始當入法，始當求所以入，終當求所以出。”讀書既能“鉆”得進去，又能“跳”得出來。
朱熹的“三到法”。南宋教育家朱熹說：“先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼認精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”即讀書要口到、眼到、心到。
徐特立的“讀寫結合法”。革命老人徐特立說：“不動筆墨不看書。”
華羅庚的“厚薄法”。數學家華羅庚說：“書由厚變薄，是閱讀能力提高的標志。”
巴爾扎克的“疑問法”。法國小說家巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙是問號。”
培根的“釀蜜法”。英國科學家培根說：“我們不應該像螞蟻一樣，單只收集，也不應該像蜘蛛一樣光會在肚里抽絲，而應該像蜜蜂一樣采百花釀蜜。”
