陳鶴琴為什么被稱為我國現代兒童教育之父（陳鶴琴的論兒童的發展與教育）
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養，讓孩子身心健康成長的，左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養，第三個孩子的完成學業，家長你認可嗎？
“中國幼教經典名著”《家庭教育》之姊妹篇
兒童期是發展個人的最好的機會。——陳鶴琴
這是我國首例關于兒童心理的長期個案研究。
被譽為“中國現代兒童教育之父”陳鶴琴，彼時第一次做父親。剛從哥倫比亞大學學習教育學和心理學學成歸來的他，用當時最“潮”的方式，給新出生的長子一鳴，拍了86張照片，并逐日記錄下孩子在身體、動作、語言、心理方面的種種發育。由此，展現了一個孩子從嬰兒到幼童再到兒童的成長歷程。
書中特別側重對兒童心理的觀察與探索。揣摩幼童心理，如霧里探花：
- “游戲”對于兒童究竟意味著什么？
- “好奇心”從何而來？
- “懼怕”是天生的還是經驗的？
- “知識”的獲得到底和什么有關系？
- “學習”的進步，到底有沒有加速的法門？
- “美感”的養成，“色彩”的偏好，如何隨年齡的增長而改變？
- “思想”的觸發，需要怎樣的環境條件？
- “道德”的觀念，如何做到因勢利導？
這本開創了中國兒童心理研究之先河的經典著作，為我們留下了陳鶴琴先生最寶貴的觀察與思考。其所嘗試的原理、方法，至今仍具有極高的參考價值。
——編輯推薦
【內容簡介】
本書被譽為“中國兒童心理學研究奠基之作”，是教育學名著《家庭教育》的姊妹篇。書中全方位聚焦兒童心理教育問題，分階段探討兒童的心理發育特點。
對于嬰幼兒，注重動作、語言和感知力的發育，用影像和文字記錄下長子一鳴出生后的808天，是我國首例關于兒童心理的長期個案研究。
對于三歲以上兒童，從游戲、好奇心、美感、思想、道德等方面，結合豐富實例與細致分析，探尋兒童的感性與智性世界。
陳鶴琴特別重視“環境”的因素，提出：“環境愈復雜，學習的機會愈多；學習的機會愈多，天賦的智力發展愈快。”
【作者簡介】
陳鶴琴（1892—1982），我國現代兒童教育的開創者、兒童心理學奠基人。1914年畢業于清華學校，并留學美國，1918年獲得哥倫比亞大學教育學碩士學位。1919年回國后任教于南京高等師范學校、東南大學。1920年開始兒童活動個案追蹤研究，開創”中國化””科學化”兒童教育研究先河，從而為中國現代幼兒教育奠定堅實基礎，其姊妹著作《兒童心理之研究》《家庭教育》成為中國現代幼教經典。
目錄
自 序
第一章 照相中看一個兒童的發展
第二章 幼稚期之意義
第三章 一個兒童發展的程序
第四章 一個兒童發展的程序（續）
第五章 兒童身體之發展
第六章 一個兒童動作的發展
第七章 模 仿
第八章 暗示感受性
第九章 游 戲
第十章 玩 具
第十一章 好奇心
第十二章 懼 怕
第十三章 哭與動作的抑制
第十四章 知 識
第十五章 學 習
第十六章 言 語
第十七章 美 感
第十八章 兒童的繪畫
第十九章 思 想
第二十章 道德問題
第二十一章 男女性的分別
第二十二章 特殊兒童：耳聾和口吃
第二十三章 研究兒童的歷史
第二十四章 研究兩歲以內兒童之方法
好奇心與年歲
兒童的好奇心不是永久不變的，乃是隨年歲而發展的。葛爾拜缺立克氏（Kilpatrick）在他的 Fundamentals of Child Study對于這一點說得很清楚，我所以把那一段譯出來以饗讀者。他說：“當兒童未能行走以前，他的主要興趣即在經歷新的感覺并注意感覺的關系。但當兒童一能講話，就要問他所經練的東西的名詞‘這個是什么？’‘那個是什么？’若得了一個名詞的答案，那就知足了。等到熟悉各種事物并名詞之后，他的興趣就變了。他現在常常要問：‘這個什么用處（use）？’‘你怎樣做的？’或者‘你為什么這樣做的（how and why）？’有時他要追根掘源問：‘這個東西從哪里來的？’”
兒童長到 3、 4 歲的時候，他的“why question”（為什么）的問句格外多，所問的大抵關于普通公理，比方“天黑暗因為太陽下山了”。他的興趣常常關于應用真理一方面的：“太陽下山么？”“沒有。”那么為何天如此黑暗呢？在這個時期，他的對于真理的問句，必加“為什么”三字，而且他一直要問到底始肯息，或等到受成人的責罵“keep still”為止。
兒童究竟愛悅什么樣的東西，我們也應當研究的。當 7、 8 歲的時候，他對于顏色比較對于形狀有興趣，對于動物與小孩比較對于成人有興趣。到了 12、 13 歲的時候，他的興趣在于理解、迷物（puzzles）推想，在這個時期研究歷史的興趣亦濃厚起來了。年歲再長一點，對于道德宗教的問題就很有興趣。總之，好奇心是兒童學問之門徑，吾人不可不注意的，不得不利用它的。
