青春期的孩子消極怎么辦（青春期孩子消極情緒怎么引導(dǎo)）
大家好，我是海英博士！我創(chuàng)立的“情商訓(xùn)練系統(tǒng)”幫助越來(lái)越多的孩子快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長(zhǎng)！情商是一種能力，需要學(xué)習(xí)！
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
今天和大家聊一下家長(zhǎng)關(guān)于青春期孩子的一些問題。很多青春期的孩子情緒的狀態(tài)比較消極，很多行為讓家長(zhǎng)很失望，家長(zhǎng)會(huì)覺得孩子不上進(jìn)，對(duì)于這些孩子，我們家長(zhǎng)該應(yīng)對(duì)呢？ 一聊到青春期孩子的教育話題，家長(zhǎng)們想說(shuō)得很多很多，大部分家長(zhǎng)會(huì)表示無(wú)法理解孩子的種種行為，因?yàn)樵谒麄冃r(shí)候，根本不會(huì)這樣；也有一部分家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)跟孩子的反復(fù)磨合進(jìn)行了一些妥協(xié)，但是依然問題重重。
無(wú)論哪種情況，總結(jié)來(lái)看，他們內(nèi)心最大的困惑大概是：我知道應(yīng)該站在孩子角度去理解他，可是孩子種種不上進(jìn)的表現(xiàn)怎么辦呢？最終還是忍不住發(fā)脾氣，依然會(huì)很憤怒、失望、看孩子不順眼，該怎么辦？這是孩子的問題還是我的問題呢？
其實(shí)家長(zhǎng)先不要找是誰(shuí)的問題，這樣會(huì)陷入到一種思維的怪圈，總是在想為什么？更主要的是需要理解孩子。孩子現(xiàn)在是真的不上進(jìn)嗎？還是只是家長(zhǎng)心里覺得孩子不上進(jìn)。其實(shí)，每個(gè)我們?nèi)粘９ぷ鳟?dāng)中見到的孩子，不管學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，都希望得到來(lái)自父母的認(rèn)可，都希望自己能成為好學(xué)生。
我們有一些學(xué)員在接受輔導(dǎo)之前，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，甚至作業(yè)都不寫，考試成績(jī)一塌糊涂，有的甚至已經(jīng)產(chǎn)生的厭學(xué)的情緒或者行為。但是，等到情緒改善了之后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)，都會(huì)對(duì)自己有更高的要求。
所以到青春期之后，特別建議家長(zhǎng)們一定要關(guān)注到孩子的情緒！
如果發(fā)現(xiàn)孩子不上進(jìn)，以前很積極陽(yáng)光的孩子現(xiàn)在變得消沉了，不要馬上批評(píng)孩子，這只是反映了一個(gè)孩子情緒的問題！
很多家長(zhǎng)一直有這樣那樣的疑問，一直追問孩子。你為什么不上進(jìn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？我們小時(shí)候那么困難如何，你現(xiàn)在這么好的條件，為什么不能好好學(xué)習(xí)？我為你付出了這么多，你怎么能這樣？
大部分孩子最后就不吱聲了，他自己也說(shuō)不清楚為什么，歸根到底其實(shí)還是他情緒的問題，。
有很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己怎么勸，甚至打罵孩子都不愿意去上學(xué)的時(shí)候，才能停止問為什么，停止這些疑惑。
有的時(shí)候，家長(zhǎng)可以自我評(píng)估一下。心情不好的時(shí)候，除了孩子不寫作業(yè)之外，還有沒有其他原因。有時(shí)候，孩子已經(jīng)按時(shí)寫作業(yè)了，但是，家長(zhǎng)的心情還是會(huì)比較焦慮煩躁，為什么？其實(shí)家長(zhǎng)自己也說(shuō)不清楚，所以孩子也是一樣。
家長(zhǎng)要先把自己的焦慮放下，把自己的煩躁放下，去理解孩子，孩子不上進(jìn)只是一種情緒上的行為反應(yīng)。
例如，像焦慮抑郁這樣的情緒，需要從情緒的角度上去理解孩子的這種“不上進(jìn)”。大部分孩子不是說(shuō)真的不上進(jìn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都希望自己是優(yōu)秀的，哪個(gè)孩子不想成為好孩子？只是孩子力不從心的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候，就會(huì)顯得不上進(jìn)，這是需要家長(zhǎng)去理解的。
綜合來(lái)看，家長(zhǎng)們還是要對(duì)孩子不上進(jìn)，去換一個(gè)角度思考。
孩子不上進(jìn)了，孩子消沉了，就覺得孩子完了。家長(zhǎng)在有這樣的疑問的時(shí)候，往往是焦慮感也很強(qiáng)烈了。
比如說(shuō)孩子最近寫作業(yè)的狀態(tài)不太好，家長(zhǎng)就焦慮了，你不好好寫作業(yè)，學(xué)習(xí)肯定不行，考試怎么辦，以后怎么辦，這輩子就完了。這是過(guò)于災(zāi)難化的想法。
實(shí)際上可能只是孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)上遇到了一些困難，或者發(fā)生了一些事情導(dǎo)致他在寫作業(yè)的時(shí)候不太積極。家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注到孩子的情緒，理解孩子的同時(shí)
和孩子積極地溝通，幫助孩子解決問題。孩子的情緒好了，學(xué)業(yè)上的問題也就迎刃而解了。
家長(zhǎng)提問：青春期孩子一談學(xué)習(xí)，就會(huì)生氣炸鍋，這樣的情況是不是說(shuō)明孩子很不愛學(xué)習(xí)了？
海英博士回答：從行為表現(xiàn)上看起來(lái)是不愛學(xué)，有的甚至?xí)膊淮蜷_，他自己愿意的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)，但是家長(zhǎng)提示不行。這其實(shí)是親子關(guān)系當(dāng)中的一個(gè)突出的矛盾。這說(shuō)明在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)可能以往對(duì)孩子的約束管束是非常多的，至少催促是很多的。
青春期孩子，如果家長(zhǎng)還能夠跟孩子說(shuō)學(xué)習(xí)的事情，就說(shuō)明親子關(guān)系還是很不錯(cuò)的。親子關(guān)系不好的其中一點(diǎn)就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不能提，尤其是寫作業(yè)方面。
這就需要我們家長(zhǎng)先去看看，自己以往對(duì)孩子的要求是怎樣的，是不是太高了，或者是學(xué)習(xí)上太高了，或者是要求太多了，或者是催促太多了。
雖然此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)焦慮了，但是也得回避一段時(shí)間，不要去探討學(xué)習(xí)的問題，或者是催促學(xué)習(xí)。
以往跟孩子提到學(xué)習(xí)的時(shí)候，態(tài)度都是非常強(qiáng)勢(shì)的，此時(shí)就需要調(diào)整得低調(diào)一點(diǎn)。在我的情商密碼這本書中也提到過(guò)方法，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)低調(diào)，音量也要放低，語(yǔ)氣要變得溫和一點(diǎn)，因?yàn)樯らT越大，激起孩子的負(fù)面情緒的強(qiáng)度也就越大。就好像扔一塊石頭到水里面，石頭越大，激起的水花越大，所以家長(zhǎng)跟孩子尤其是青春期孩子聊天，探討學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要把自己的姿態(tài)放低，不要總是高高在上的，這樣孩子會(huì)很反感。除了語(yǔ)調(diào)等，跟孩子提學(xué)習(xí)的一些方式，語(yǔ)氣還有催促的次數(shù)，家長(zhǎng)都需要注意。
這些細(xì)節(jié)很重要，尤其是針對(duì)青春期孩子來(lái)說(shuō)：一方面肯定說(shuō)明孩子情緒狀態(tài)不大好，另一方面，就得去考慮一下親子關(guān)系了。
家長(zhǎng)提問：孩子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭明顯就下降了，問孩子原因，他們會(huì)說(shuō)覺得學(xué)習(xí)沒意思，為什么會(huì)普遍出現(xiàn)一個(gè)這樣的情況。
海英博士回答：家長(zhǎng)經(jīng)常聽到孩子們說(shuō)，學(xué)習(xí)是為了什么，覺得學(xué)習(xí)沒意思或者是學(xué)習(xí)沒用，然后，孩子們也會(huì)帶著這種有色眼鏡去看待網(wǎng)絡(luò)上，生活中，一些關(guān)于學(xué)習(xí)無(wú)用論的觀點(diǎn)和言論。
通過(guò)我們給孩子做輔導(dǎo)的過(guò)程中，一開始孩子會(huì)跟老師表達(dá)學(xué)習(xí)沒用，但是經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子雖然一開始說(shuō)不出來(lái)為什么會(huì)消沉，但我們也能分析出來(lái)孩子其實(shí)是學(xué)習(xí)上遇到了困難，學(xué)習(xí)上遇到的困難比較多，就會(huì)慢慢消沉，然后看到一些學(xué)習(xí)無(wú)用論的觀點(diǎn)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)沒用，學(xué)習(xí)沒意思。
其實(shí)孩子的這種言論，也代表著孩子，對(duì)自己的未來(lái)是持一種消極的態(tài)度。孩子內(nèi)心很焦慮，很沉悶，很消沉。
而家長(zhǎng)遇到這種情況的時(shí)候，往往直接就說(shuō)，你這種言論是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)怎么沒用！說(shuō)了一堆關(guān)于學(xué)習(xí)有用的道理。
道理確實(shí)是真理，不過(guò)，得在孩子的狀態(tài)調(diào)整好之后。孩子的情緒沒有得到改善，直接強(qiáng)迫孩子去進(jìn)行，孩子行為就不受控制了，一到學(xué)習(xí)的時(shí)候，就更加煩躁，當(dāng)孩子的情緒狀態(tài)都調(diào)整好，能發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的，所以家長(zhǎng)在看待孩子對(duì)學(xué)習(xí)逃避的表現(xiàn)時(shí)，一定要先關(guān)注到孩子的情緒。
