日本人教育孩子不給別人添麻煩（日本教育 不要給別人添麻煩）
日本的家長，從小教育孩子“不可以給別人添麻煩”；這說的“別人”，不僅僅是家人，親戚，朋友或者鄰里方面，也體現在對“陌生人”的公眾方面。
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養，讓孩子身心健康成長的，左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養，第三個孩子的完成學業，家長你認可嗎？
比如，在車廂商場醫院甚至公廁等公眾場合，孩子稍大聲說話，父母就會制止孩子，告訴他們這樣會影響到周圍的人，同時向周圍的人說“對不起”。
雖然因為國情不同，教育孩子的方式有所不同，但日本家庭良好的育兒觀念以及經驗，有很多是值得中國的家庭學習和借鑒的。
一、禮儀教育
日本家庭教育非常重視對子女的禮儀教育。母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。孩子離家或歸家都有一套禮儀規矩，孩子每次出門都要和母親、父親說一聲“我走了”；每次回家進門都要說一聲“我回來了”。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習慣。
二、自立教育
日本家庭從小就培養孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子從事家庭勞動，包括燒飯、吃飯前后的幫忙；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。日本家長非常支持孩子在學校里學好烹飪、縫紉課等。
在日本，孩子自己處理問題的能力，適應生活、環境的能力都比較強。日本的小孩走路時摔跤，父母不是主動扶他起來，而是鼓勵孩子自己起來，大一點的孩子受到挫折，父母鼓勵他們自己去克服困難。
三、創新教育
日本家庭教育從小重視對孩子創新人格的培養，重視培養孩子的好奇心和冒險精神。孩子提出的各種問題，父母都盡量解答。從小就鼓勵孩子提問題，鼓勵孩子有獨立的想法、看法。家長經常帶孩子到科技館去參觀，鼓勵孩子到社區圖書館去看書，借閱圖書，玩各種創造性游戲，發展孩子的想象力。
日本父母很重視對孩子動手能力的培養，給孩子買來組裝玩具，鼓勵孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養孩子的動手能力和創造性。
四、情感教育
日本人特別重視全家人一起舉行傳統節日活動和平日的家庭團聚活動，共享快樂，培養豐富的情感。特別是熱愛家庭、熱愛鄉土、熱愛民族文化的感情培養，比如3月3日的“偶人節”，被作為女兒的節日，為女孩陳列象征高貴溫柔的偶人；5月5日的“端午節”作為男孩的節日，為男孩陳列身披鎧甲的威武偶人，在屋頂立起“鯉魚旗”；還有11月5日的“七五三節”，當男孩3歲、5歲，女孩5歲、7歲時，在這天把他們打扮一新，到神社祈愿健康成長等，對于孩子幸福快樂地成長都有促進作用。
五、挫折教育
日本孩子受點委屈、挫折，家長不會馬上去幫他們，而是鼓勵他們自己去克服。孩子兩歲之，家長會教他們學會“等待”；兩歲之后，就會教他們學會“忍耐”，需要指出的是，這里所說的忍耐不是消極的忍讓。在日本，人們信奉這樣的信念：只有讓兒童經受一定的以忍耐為內容的身心練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的晶質。因此，日本人非常重視對兒童進行忍耐的教育，并且將其與社會生活結合起來。日本家長讓孩子冬季也穿短裝，其外在原因是培養孩子的耐寒能力，而其深層次的原因則是培養孩子的另一素質——意志力。他們把這看作是一個人是否具有生存能力、能否正確履行其生活職責的必備條件。所以，日本孩子自己處理問題的能力，適應生活的能力都比較強。
與中國一樣，日本歷來重視家庭教育，但值得警惕的是，現在不少中國家庭的教育觀念在退化，過于側重對孩子物質上的滿足，或包辦了孩子成長過程中的大小事宜，孩子也常理所當然地認為父母的財產將來悉數歸自己所有。日本雖然也不同程度地存在這種問題，但社會風氣和傳統價值觀還是促使家庭注重培養孩子的自立精神，從小灌輸不依靠父母的理念。希望更多的家長和教師能將科學的育兒理念滲透在日常生活的點滴細節中，從小培養孩子應對未來挑戰的各種能力，才是父母和教師給孩子最負責任的教育。
