今天是精讀君陪伴你終身成長的第3083天
01
隨著奧密克戎在各地散發，疫情、防控、流調又成為關注的焦點。
就在上周，北京一確診小學生的流調結果震驚了全網。
據說是某兒童醫院接診了一個陽性孩子，流調后發現，這個娃一周上了23個課外班……已經無法流調。
后來有消息辟謠說，那不是一個娃的流調結果，而是好幾個娃的總和。
然而，這邊廂剛辟謠，那邊廂的一張圖片又一次戳中雞娃家長的肺管子。
學校通知：去過兒童醫院和任何線下培訓班的，都不能進學校。
結果來教室上課的孩子，寥寥無幾，畫面看著好笑又心疼。
“雙減”減了孩子的課業負擔和課外的學科培訓，卻減不了大部分家長的焦慮。
你不雞娃，別人雞，明著不雞，暗著都在雞。
中國家長的焦慮，藏都藏不住。
昨天，福州因為疫情，也通知了主城區停課的消息。
據說最開始，只是其中的一個區發現確診病例，于是那個區的學校停課了。
停了幾天后，一個初三學生家長不樂意了，覺得不能只有他們區停課，要停就必須全市一起停，這樣競爭才公平。
提議一出，群里好多家長都跟著響應。
初三的學生面臨著中考，淘汰率50%，競爭確實很激烈，家長的擔憂也不是沒道理。
但還有一個小學家長群里的家長，也在群里呼吁全市停課，生怕自家孩子吃虧。
最后如家長們所愿，福州全市都停課了，幼兒園也不例外。
當然，這個結果一定不會是因為家長的投訴所導致，畢竟這么大一決定，不可能說執行就執行。
但不得不說，中國家長真的太焦慮了。
一邊上著課外培訓班，一邊還要擔心別人家孩子在學校上課的時間多了會不會影響自家孩子的進步。
看過這樣一則笑話：
問：4歲孩子英語單詞量1500個夠不夠？
答：在美國肯定是夠的，在中國（海淀）肯定是不夠的！
焦慮，成了中國家長生活的主旋律；“雞娃”也成了這代中國家長心中的執念。
02
為什么在育兒這個問題上，中國的家長總是如此焦慮？
耶魯大學教授法布里奇奧在《愛、金錢和孩子》一書中，從經濟學的視角分析了各個國家育兒方式不同的原因：
父母的養育風格，其實和社會經濟狀況有著密切的聯系，其中最重要的兩個影響因素，是收入不平等和教育回報。
首先，收入差距越大的地區和國家，父母越傾向于“雞娃”。
比如，社會貧富差距較小的瑞典、挪威等國家的父母，采用“放任型”養育風格的比例最高。
而貧富差距較大的中國、美國等國家的父母，選擇“權威型”和“專制型”養育風格的居多。
其實這也很好理解，如果你所在的國家貧富差距很小，你也不會有什么動力去拼命“雞娃”， 因為就算把孩子雞成了人上人，也未見得就比平均工資水平高多少。
這時候，“散養”就是性價比最高的養育方式。
但如果收入前10%的人比社會平均工資高出100倍，你還能放寬了心散養孩子嗎？
這也解釋了為什么在中國，上一代人雞娃的少，這一代雞娃的多。
80年代的時候，大家都沒什么錢，吃大鍋飯，在國企上班，收入差距很小；而90年代開始，中國一部分人先富起來，貧富差距逐浙擴大，雞娃父母和校外培訓機構，也隨之變多了。
其次，教育回報率越高，父母越傾向于“雞娃”。
如果整體上來說，碩士生的收入和高中畢業生差不多，你還會花那么多時間和精力去雞娃，逼著孩子拿個碩士文憑嗎？
有一篇論文計算了中國從97年到06年間的教育回報，發現多一年的教育，收入可能會差20%。
所以說，中國父母因為焦慮而“雞娃”，或許是符合經濟學原理的理性選擇。
但如此說來，父母就該雞娃嗎？
我的答案是：雞娃可以，但要講究方法，而不是不科學地拔苗助長。
03
什么是不科學地拔苗助長？
比如現在很流行的編程課，培訓機構的人會告訴你，編程可以鍛煉一個人的理性思維、邏輯能力，讓孩子從小學習編程可以有效地提升孩子的邏輯思維，讓孩子領跑于別人。
一聽到“領跑于別人”，很多家長就不淡定了，馬上給還在上幼兒園的孩子報名。
但其實，按照認知心理學，一個人先發展的是感性思維和記憶能力，這個階段通常在12歲之前；然后才是發展理性思維，這個階段大約在12歲之后。
如果在12歲以前沒有充分讓感性思維和記憶能力得到發展，缺少這個基礎，那么12歲之后，理性思維也很難發展出來。
拔苗助長，風光一時，但很容易爛苗，更別提拔苗過程中孩子可能出現的種種心理問題。
正確的雞娃方式，不是拿著小鞭子在后面抽，趕著孩子往前跑，而是根據孩子每個階段的發展特點，不焦慮地“科學雞娃”。
前蘇聯心理學家維果斯基有一個“最近發展區理論”，他認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。
這兩者之間的差異，就是最近發展區，即在孩子能力范圍內，稍微加一點挑戰，讓孩子思考一會才能解出來答案，做起來沒那么輕松。
讓孩子進入這個區域，容易激起他的興趣，從而進入沉浸式的學習中。
一旦他們學有所成，大腦便會分泌出多巴胺和內啡肽，有一種自我滿足的感受，就像打贏了一場游戲之后的感覺，從而持續增強學習的動力。
那么，如何讓孩子的學習長久保持在最近發展區？
04
精讀君通識詞典的詞條《1105：15%規則》中說：15%錯誤率是學習最優難度。
也就是說，給定的學習材料，熟悉掌握與陌生未知兩個部分之間的比例，如果大約是85：15，難度最為合適，學習效率最高。
例如，學一篇新的英語文章、一個新的數學章節，讀一本新書，其中最好有85%是自己熟悉的內容，余15%是新信息、新知識，這就是在學習區中學習。
如果新信息、新知識超過15%，例如一篇新的英語文章，一半單詞看不懂，連蒙帶猜、絞盡腦汁都不知所云，就會進入恐慌區，學習效果則大打折扣。
這種方法在“雞娃”上也同樣奏效。
比如一年級的數學題比較容易，你就可以在孩子完成作業的基礎上，每天讓他做一道奧數。
每天增加15%的難度，就能讓孩子的大腦維持在最近發展區。
科學合理地“雞娃”，在合適的時間做合適的事，能讓孩子水平提高的同時，進一步提升親子關系，不至于弄到家長和孩子都疲憊不堪的地步。
我們常聽人說，不要讓孩子輸在起跑線上。
這個起跑線，不是逼著孩子拼命地去超前補課，而是這個家庭的父母。
父母的見識，才是一個孩子真正的起跑線。
人的認知一般有三個來源：一是邏輯推之；二是親身感知；三是他人告知。
邏輯推之是極少數成熟的成年人才能做到的事，而親身感知更是需要讀萬卷書，行萬里路。
孩子小的時候，最有效的學習方式，就是由他的父母去告知他，這個世界應當如何運作，如何去正確地遵循這個世界的規律。
父母的見識，和對這個世界了解的深度，才真正決定了一個孩子這一生的命運。
科學雞娃，其實說的也是這個道理。
你見識越廣，你對這個世界了解得越深，就越明白什么才是對孩子最好的教育方式。
歸根結底，雞娃不如雞自己。
真正需要學習和改變的人，其實是父母。
