九年級的學生厭學怎么辦（九年級孩子厭學家長怎么辦）

這個班的學生是全市考試選拔的，進校都不差，潛力是有的，可是最近出了一些問題，我想這些問題是很多中學九年級班級管理中容易出現的問題，共性問題，希望能對九年級老師們有所幫助。

家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養，讓孩子身心健康成長的，左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養，第三個孩子的完成學業，家長你認可嗎？

學生：“最近我們英語課上老師總是給我們反復講很多道理，可是同學們表面裝著聽，其實大家都越來越不開心了，也懶得說什么……”

學生：“最近我們語文課老師巴不得把所有的知識點都給我們講完，同學們卻不發言……”

第二天，語文老師在群里發了一條780字的短信，談了班上的四個問題，一是多數學生自以為是；二是學生求老師別請家長；三是部分同學“破罐子破摔”，課堂以搗蛋為目的；四是有一半的學生從來沒有主動過，學習應付敷衍。短信最后，語文老師還談到：“語文本就是枯燥無味，加之為了進度沒有了互動，就更加枯燥，但沒有辦法，這是必須經歷的…..”

家長們在群里也發表了自己的意見，但是都是表面的客套話，內心都在觀望和等待，更是充滿焦急，畢竟是九年級，下學期就中考了，我打電話和老師們了解了情況，總結起來是多數學生厭學，問題比較嚴重。

下面我圍繞九年級學生厭學談三個意見，供老師們參考。

一、分析存在的問題

這個班的學生語文情況不太理想，老師是中途接到的班級，雖然同學們的成績有所上升，但是總體情況不太好，最近厭學情緒嚴重，我作簡單分析。

現象1. 學生自以為是

自以為是的學生是對自信需求的表現，學生自身渴望自信，對學習生活充滿幻想，想學，但是存在很多困難，甚至學習出現了瓶頸，沒有認輸，需要幫助。這種學生通過老師的適當幫助很快就能站立起來，但是老師不能放任，放棄，這種學生已經走到了學業邊緣，老師拉一把，他就會回到團隊，否則學生如果脫離了班級學習軌道，將來會走到社會的另一邊，他們身上充滿能量，踏上社會非常容易給社會帶來很多麻煩事，這些學生不容易被打到，多數走到社會都會成為擔當者。

現象2. 學生求老師別請家長

這類學生比較懂事，有擔當，想學習，但是由于學習方法等出現了問題，或者自身某方面出現了問題，造成了成績下滑，這種學生老師要及時走進他的身邊，學生需要關心，需要學習安全感，需要幫助，這種學生內心急切希望學習上改變。老師如果滿足了學生不請家長的心理需求，“賣人情”，他會尊重老師，觸動心靈，重新規劃，找回自己的學習自信。老師不要把請家長當“萬能藥”，家長沒有那么大能耐，能不請家長就不請家長，我是擔心有些孩子當老師請家長后，變得更加無助了，更加沒有自信了，家長的參與有可能不僅沒有效果，而且還會讓學生的學習再次下降，因此我建議老師不要隨意請家長。

現象3. “破罐子破摔”，課堂以搗蛋為目

這是兩種學生，“破罐子破摔”型學生是我們最不想看到的結果，這種學生已經倒下了，老師要想辦法讓他站起來。一個人精神才是生命的靈魂，如果靈魂坍塌，精神被擊潰，這樣的學生非常之可憐，需要關心幫助，雖然這種學生磨煉了強大的心理承受力，因為這種學生經常都會受到老師的“心理錘煉”，老師要注意分寸，學習上能救則救，如果救不了就放了他，再逼他也沒有用，傷己傷人傷大家，師生都痛苦。

課堂以搗蛋為目的學生聰明，但是不好學，這種學生要重在引導他的思想觀念，幫助他培養注意力，引導大家關注、關心、幫助、監督他。助力他成長。這種學生只要保持積極心態，樹立正確思想觀念，他的人生不會出現太大偏差。

現象4. 有一半的學生從來沒有主動過，學習應付敷衍

這就不是小問題了，老師的課堂是以效果說話，每堂課都要重視學生對老師的關注度，如果老師長時間感受到自己的教學行為是唱獨角戲，沒有全部關注，這就要老師調整教學方法。同時和學生商量，希望得到學生的真心建議。

創新才是課堂的魅力源泉，當課堂沒有了該有的效率，那就停下來，創新課堂思路。由于九年級的學生時間太緊，所以老師在備課的時候更要考慮創新方法，不能只把全部精力集中到知識點的教學上，創新課堂教學方法比教知識點更重要，因為創新方法保證了課堂效率，專注知識點教學只重視了過程，過程重要，效果更重要，效果才是課堂的核心。

九年級學生問題多，現象也多，是談不完的，只能根據老師存在的問題交流參考意見。

二、做面對現實的老師

老師的期望和學生的成績落差越來越大，這是老師的教學中容易出現的問題，老師太敬業，沒有時間去學習，開闊視野，學習外面優秀的教學方法，手中握著的教學方法反復使用，學生已經深知熟悉，已經視覺疲倦，思維定式了。九年級老師工作壓力大，學校的壓力，家長的壓力，自身的壓力不斷屢加。教學心理不斷加急，對學生的期望值和現實落差越來越大，老師變得容易生氣，煩躁了，給學生講思想觀念的時候越來越多，擔心學生心理出現問題，反復教育學生，師生關系越來越出現僵局了……

學生的學習成績是急不出來的，建議老師把心理包袱放下，回歸現實，不要再生氣，回到學生中去，不要越走越遠，思想和語言脫離了學生就麻煩了。

建議老師立即組織班委開會，磨刀不誤砍柴工，先拿時間商量班級出現的問題，尋找解決問題的辦法，把問題拋給學生，拋給班委來解決。老師也要坦誠承認自己的不足，甚至承認錯誤。靠學生主動搭樓梯，接老師下樓梯的愿望是不現實的，就算學生會這樣想也不會去做。老師有錯要有勇氣主動檢討，學生更希望看到老師為了班級而改變，老師這樣做了會感化全班同學，老師都帶頭放下了架子，學生自然會集體檢討，老師這樣做會讓全班立即轉變，師生關系出現大轉機，班級管理會收到意想不到的效果，學生感恩這樣的老師。

老師不能孤注一擲，要會剎車掉頭。老師的坦誠是做好了第一步，接著要深入班級，找學生代表，班干部坦誠交流，深入思考，到底是教學方法出問題了，還在學生自身出問題了，出現了這樣的問題該如何解決，大家來想辦法，要相信一定會有辦法解決的。

學生的成績問題是思想問題，學生成績出問題不是學不到，而是不去學，尤其是經過全市選拔考試錄取的這些孩子。抓好學生的成績首先要把師生關心搞好，老師要下功夫統一思想，統一思想不是隔空喊話，要走下講臺，尋找機會和學生交流，由于學生時間緊，老師要思考好問題的關鍵字，不能“婆媽式”談話，那樣會浪費學生很多時間，最好安排周末，組織有策略，有思路，有效率的談話，談話的目的是為了解決問題，如果談話到最后發現沒有解決問題，那這樣的談話最好不要談，沒有意義。

學生的成績往往決定于對老師的認可度，班級管理中，尤其是畢業班，非常容易出現希望落差。當老師的希望和學生的成績出現落差時，要及時調整心態，面對現實，回歸原點，更要深入學生中去，了解學生，認同學生，達成共識，共同成長。老師、學生都需要成長。班級每天都會出現問題，如果老師發現班級長時間不出問題，那才是大問題了，大問題的根源是老師脫離了班級，漸行漸遠。回到現實，讓老師和學生都少一些壓力，多一些快樂。

三、自主學習改變厭學

七年級的學生會舉手，八年級不舉手，九年抬不起手，這是中學生的普遍現象。其原因是多方面的，今天我只談用自主學習解決中學生的厭學問題。

中學生學習的知識越來越抽象，同學們也越來越不愿意舉手了，課堂變成了聽講座，失去了動力，沒有了活力，學生心理苦而不言，老師一籌莫展。成績好的學生還比較有一些快樂和成就感，成績不好的學生就難過了，不能講話，不能轉身，不能打瞌睡，很多個過不能……

學生的精神失去了自由，談不上快樂。有的學校思政處老師又嚴厲，每天課間操拿著話筒在喇叭里不停批評學生，膽小的學生嚇得發抖，每一句批評語，都仿佛在錘打一次學生的心靈，試想這樣的壓力，如果學生沒有強大的內心抵抗力，是要被“摧毀”的，長期如此學生就站不起來了。

一個學校的管理成功與否，全寫在學生的臉上。走到學校，如果看到的都是閉口不言，乖而少語，沒精打采，老實守規，校園里的學生沒有了活力，看不到學生充滿創造力，看不到學生的朝陽精神，看不到學生人性“搗蛋”的一面，我認為那樣的教育才是失敗的教育。

厭學的推手不全是學生自己，學生背不起那么大的責任。厭學是我們的教學方法和孩子的家庭造成的。

自主學習是教學發展的另一個階段，也是必然趨勢。全國知名的學校基本都在朝著這個方向發展，很多老師也在研究了，這是一條明確的教學路。自主教學實現了過程評價和結果評價的結合，助推了教育公平。自主教學重在一個“放”字，有些老師叫它“翻轉課堂”，說法不一，意義雷同，教學的目的都是為了突出學生的主體地位，把課堂真正還給學生，老師不再滿堂灌，學生聽課不再是聽“講座”。把課堂放給學生后，學生解放了，教師解放了，思想解放了，大教育變成了大幸福，社會和諧根源之一找到了，因為學生自主了就減少叛逆了，叛逆是負能力的積累，叛逆是學生的成長突圍表現，叛逆是學生自我治愈的行為，叛逆是學生自救自立與自強。

九年級學生自主學習中要注意以下幾點：

第一點是各科集體備課

為了節約時間，所有科目任課老師都集中到一起，基本就把全班優秀的學生都集中到了一起，集體備課老師可以上課的形式，找一間教師集體交流，研究如何達到課堂目標，突破課堂重點，關鍵是如何解決班上后進生在學習中的問題，要有策略，預設這些策略可以由老師準備，向“小老師”提供。每一課的老師在臺上簡敘完后，“小老師”們簡單討論，把課堂流程寫好，強調重點難點，幫扶點（幫扶點指的是如何幫助后進生），備課過程要把難度問題講簡單，簡單問題問題講直觀。

備課時間可以安排在晚自習，或者周末，不用擔心耽誤學生時間，“小老師”通過兩遍學習研究，成績不會受到影響，反而會越走越穩，不斷變成研究型學生，綜合能力也在產生質的飛越……

循序漸進，每個學科先組織幾個優秀的學生講起來，拉起自主教學的架子，不斷增加人數，努力不放棄任何一個學生。讓中等及以下的學生參與講課當“小先生”，會讓全班同學大開眼界，重新認識，重新點燃班級，點燃后進生，點燃每個同學的激情，努力把全班的被動學習變為主動學習。

第二點是合理安排好各科時間

中學的時間分配是大事，各科老師要協調合作。這里我提個建議，各科老師評價“聯營”，語數外各科不單科排名，執行合計排名，一榮俱榮，一滑俱滑，從根本上解決評價問題，讓老師們真心實意聯合起來，共同班級，研究挖掘每個學生的潛力，凸顯優勢，錦上添花。

班級管理中的“攔路虎”是老師間的合作，也是教育質量的重要瓶頸之一，問題就出在時間分配上，學生盲目學習，見了就學，沒有時間考慮，沒有空間選擇，只知道自己的時間被排滿，每個老師都在抓自己學科，僅靠班主任無法協調好各科任老師，即使治標標也不治本，非常之難，因此建議學校以“班級聯營”為評價方向，讓每個老師都以團隊發展為方向，合力勝過自力，產生一加一大于二效應，真正解放班級，解放評價，解放老師，合作共贏，共同成長。

厭學，是中學生的普遍現象，涉及的方面很多，當然解決問題的辦法也不少，只要我們思想不滑坡，辦法一定總比問題多。讓我們努力去做，讓教師更美，學生更美，學校更美，社會更美，做真正美的教育！