有個(gè)好班主任是孩子和家長(zhǎng)的福氣（班主任素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響）
想讓孩子擁有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，這是每一位老師和家長(zhǎng)的期盼，但是如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？卻成為一個(gè)難題，因?yàn)檫@涉及到一個(gè)系統(tǒng)化管理和教育的問(wèn)題。
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
對(duì)學(xué)校老師們而言，系統(tǒng)化管理好一個(gè)班級(jí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本身并不容易，畢竟每一個(gè)個(gè)體孩子品質(zhì)與習(xí)慣養(yǎng)成差異性很大，哪怕一個(gè)班級(jí)里只有少數(shù)孩子秩序感差，都會(huì)擾亂班級(jí)整體教學(xué)秩序而影響到教學(xué)效果，最終影響到班級(jí)整體成績(jī)。
對(duì)家長(zhǎng)們而言，家庭教育素質(zhì)也千差萬(wàn)別，素質(zhì)高的家長(zhǎng)自然容易讓孩子品學(xué)兼優(yōu)，而素質(zhì)差的家長(zhǎng)想讓孩子擁有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，那實(shí)在是太難了。從這里可以看到，家長(zhǎng)群體素質(zhì)的差異性，恰好又決定著孩子的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
曾經(jīng)有家長(zhǎng)問(wèn)：“面對(duì)班主任和家長(zhǎng)，兩者素質(zhì)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的影響，誰(shuí)更大呢？”今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題深入分析，相信會(huì)對(duì)家長(zhǎng)有所啟示。
一、孩子擁有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，與班主任兩項(xiàng)素質(zhì)能力緊密相關(guān)，家長(zhǎng)需清楚。
１、班主任管理班級(jí)能力，決定著一個(gè)班級(jí)秩序好與差，秩序越好整體成績(jī)?cè)胶谩?/p>
先講一個(gè)小插曲，在某小學(xué)三年級(jí)時(shí)，王老師由于身體原因不再當(dāng)班主任，接替她的是一位年輕教師，才從師范院校畢業(yè)兩年。在王老師多年當(dāng)班主任期間，她所帶的班一直是學(xué)校里的最出色的班級(jí)，不僅教學(xué)秩序好，學(xué)生整體學(xué)業(yè)成績(jī)總是排在第一名。可是當(dāng)王老師不再當(dāng)班主任后，原來(lái)帶的那個(gè)班整體成績(jī)不斷下滑，最后竟然進(jìn)入了倒數(shù)，家長(zhǎng)們意見(jiàn)很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)新班主任很不滿。
同樣一個(gè)班級(jí)，換了班主任，竟然讓一個(gè)班整體成績(jī)呈現(xiàn)天壤之別，原因到底是什么呢？和王老師一聊便找到了答案。據(jù)王老師講：“一個(gè)好的班級(jí)，必須要有好的班主任，而好的班主任必須要擅長(zhǎng)抓管理，因?yàn)榘嗉?jí)秩序好，才能使課堂教學(xué)效果得到保證。”雖然話不多，但直擊要害，敢大膽管理，并獲得家長(zhǎng)們的一致支持，做到可真不容易。
那王老師是怎樣做到讓家長(zhǎng)們?nèi)χС炙慕虒W(xué)和管理工作的呢？據(jù)王老師講：“靠我個(gè)人的名氣，多年的教學(xué)成績(jī)，教學(xué)和管理藝術(shù)，家校工作結(jié)合的無(wú)縫鏈接。但要做到這些，必須要投入大量的時(shí)間和精力，也正是因?yàn)槿绱耍抛屗纳眢w透支嚴(yán)重，已經(jīng)無(wú)力再當(dāng)班主任了。”說(shuō)到這里，家長(zhǎng)們馬上就清楚了，優(yōu)秀班主任真是很難遇，如果孩子有這樣的班主任真是福氣呢。
２、班主任的與其他課任老師關(guān)系協(xié)調(diào)能力，決定著好習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。
想讓一個(gè)班級(jí)整體教學(xué)秩序好，僅靠班主任個(gè)人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟在孩子們眼中，班主任有一定的權(quán)威性，他們也會(huì)看人下菜，如果班主任深諳此理，就必須要著眼另一項(xiàng)工作重點(diǎn)，那就是與其他課任老師關(guān)系協(xié)調(diào)上面。
正如上面提到的王老師，她講：“現(xiàn)在很多班主任只強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和班級(jí)成績(jī)，往往容易忽略其他課任老師所做出的貢獻(xiàn)，但這會(huì)帶來(lái)一定的隱患，就是讓學(xué)生們認(rèn)為其他課任老師不如班主任說(shuō)了算，自然就不會(huì)信服他們，結(jié)果就出現(xiàn)在班主任老師的課堂上，孩子們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，可是到了其他老師上課時(shí)，課堂秩序就不是很好的現(xiàn)象。”
可能很多老師看到王老師說(shuō)的話會(huì)深有感觸，事實(shí)上也確實(shí)如此，如果像王老師一樣，充分協(xié)調(diào)好與其他課任老師的關(guān)系，通過(guò)教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)待其他課任老師像對(duì)待班主任一樣，則能保證在課堂上不管哪位老師教，學(xué)生都能保證教養(yǎng)一致，自然老師教學(xué)就特別輕松，教學(xué)效果也會(huì)不錯(cuò)。
二、孩子擁有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，與家長(zhǎng)三項(xiàng)素質(zhì)能力關(guān)系密切，班主任也需要清楚。
１、家長(zhǎng)支持班主任的嚴(yán)格管理，家校同步養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)讓孩子成績(jī)更出色。
隨著雙減政策的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校延時(shí)服務(wù)悄然出現(xiàn)變化，原來(lái)很多孩子愿意在課后寫(xiě)作業(yè)，這樣就不必把作業(yè)帶回家再寫(xiě)到很晚了。而現(xiàn)在家長(zhǎng)們卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是孩子更愿意在學(xué)校延時(shí)服務(wù)期間去參加興趣班，不愿意在學(xué)校里寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果到了家里還得再花時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)，有些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度消極，磨蹭拖拉照舊讓家長(zhǎng)感覺(jué)到很累。
有些家長(zhǎng)面對(duì)延時(shí)服務(wù)并沒(méi)有達(dá)到他們的主觀意愿時(shí)，會(huì)心里有想法，但是如果你聽(tīng)聽(tīng)上面那位班主任王老師怎么說(shuō)，你恐怕就會(huì)改變想法了。王老師講：“家長(zhǎng)們不能只顧及眼前的利益，你必須要把目光放在學(xué)校和家庭兩個(gè)整體上面來(lái)考慮，孩子在學(xué)校里有班主任主抓的好習(xí)慣養(yǎng)成，秩序感一般構(gòu)建的都不錯(cuò)，但是如果到了家里，得不到同步養(yǎng)成，就容易讓孩子隨意性很強(qiáng)，反而會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣，這種不良習(xí)慣又會(huì)帶到學(xué)校課堂上，影響整體班級(jí)秩序不說(shuō)，還會(huì)讓老師教學(xué)管理增加難度。”
說(shuō)到這里，問(wèn)題根源就找到了，家長(zhǎng)們只要支持班主任的嚴(yán)格管理，在家里同步給孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以讓孩子在家里建立起穩(wěn)定的秩序感，該玩耍時(shí)輕松玩耍，該學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，根本不需要考慮延時(shí)服務(wù)孩子是否寫(xiě)課外作業(yè)，還是參加興趣小組。只要孩子們?cè)谛Ｔ诩彝金B(yǎng)成良好的習(xí)慣，好成績(jī)自然就不難取得了。
２、夫妻之間相互配合，構(gòu)建良好的家庭氛圍，會(huì)讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。
隨著《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，相信有很多家長(zhǎng)都會(huì)加以重視，以往由孩子?jì)寢屩髯ソ逃默F(xiàn)象，可能會(huì)慢慢有所改觀。但這要看孩子爸爸是否真正重視家庭教育，敢于承擔(dān)起屬于自己的育兒責(zé)任，把父親的教育落到實(shí)處。
在很多品學(xué)兼優(yōu)的孩子身上，我們都能看到有共同的特點(diǎn)，那就是孩子身心健康，陽(yáng)光活潑，習(xí)慣養(yǎng)成好，聰明好學(xué)。如何培養(yǎng)出這樣的好孩子呢？其實(shí)秘密就在于夫妻共同做好配合教育，精心構(gòu)建起有利孩子成長(zhǎng)的良好家庭氛圍，讓孩子在這種和諧幸福的家庭環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
如此說(shuō)來(lái)，這又特別考驗(yàn)家長(zhǎng)的婚姻觀和幸福觀，如果你想讓孩子身心健康，就必須要明白自己對(duì)家庭所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，就必須要努力做到夫妻恩愛(ài)，互相信任，互相配合，只有這樣才能做到三觀匹配或接近。在幸福快樂(lè)的家庭中成長(zhǎng)的孩子，最容易擁有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，這已經(jīng)是不變的規(guī)律。
３、減少隔代教育對(duì)孩子的影響，消除溺愛(ài)與縱容，有利于孩子養(yǎng)成遵規(guī)守矩的意識(shí)。
現(xiàn)在很多家庭都存在隔代教育問(wèn)題，不管是年輕父母主觀需要父母協(xié)助管教孫輩，還是迫于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈只能把育兒責(zé)任交給家中老人，但是大家普遍沒(méi)有意識(shí)到隔代教育的諸多問(wèn)題，就拿老人與縱容孫輩來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在，不僅會(huì)讓孩子在家里秩序感混亂，還容易讓孩子在認(rèn)知和分辨力方面出現(xiàn)問(wèn)題。
當(dāng)一個(gè)孩子從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，懶散不堪時(shí)，必然會(huì)使生活態(tài)度消極，而生活態(tài)度消極的孩子，想讓他們擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度根本不可能。所以，這就又印證了王老師所講的，家校配合不到位，孩子在家里得不到好習(xí)慣養(yǎng)成，必然會(huì)把壞習(xí)慣帶到學(xué)校里，增加老師的教學(xué)與管理難度。
現(xiàn)在我們終于清楚一個(gè)事實(shí)，那就是家長(zhǎng)必須要想盡辦法減少家里的隔代教育問(wèn)題，能不讓老人參與照看孫輩最好不過(guò)，讓他們安享晚年，有屬于自己的生活才是最好的孝。如果老人非要參與，那也必須要由年輕父母為主，老人為輔，絕不能過(guò)多承擔(dān)責(zé)任。
減少或消除了隔代教育的負(fù)面影響，可以讓年輕父母放手對(duì)孩子進(jìn)行遵規(guī)守矩意識(shí)的教育和培養(yǎng)，只要孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，自控自律能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷增強(qiáng)。而這些恰好又能提升孩子的在學(xué)業(yè)上面的自控品質(zhì)，只要家長(zhǎng)深刻地明白這點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上述兩方面的分析，家長(zhǎng)會(huì)得出結(jié)論，對(duì)于班主任和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)對(duì)孩子學(xué)業(yè)影響最大，答案本身不是唯一的，而是需要現(xiàn)實(shí)的考量。孩子在學(xué)校里如果遇上好的班主任，班主任又能和其他課任老師協(xié)調(diào)好教學(xué)與管理關(guān)系，做到教養(yǎng)一致性，則能讓孩子們?cè)趯W(xué)校里養(yǎng)成穩(wěn)定的好習(xí)慣，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。而對(duì)于孩子在家里，則考驗(yàn)著家長(zhǎng)是否重視家庭教育，是否能做到夫妻共同配合教育，能否解決好隔代教育問(wèn)題。
