大學(xué)生怎么看待疫情（大學(xué)生如何正確看待疫情）

編者按

心理健康是每一個(gè)父母最擔(dān)心的問(wèn)題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問(wèn)題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營(yíng)養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)聯(lián)系我們。

本周繼續(xù)關(guān)注新冠肺炎疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”的情況。大學(xué)生作為文化水平較高的青年群體，對(duì)社會(huì)問(wèn)題具有較強(qiáng)的敏銳性和洞察力，面對(duì)新冠肺炎疫情這樣一場(chǎng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)、就業(yè)的擔(dān)憂和期盼，以及對(duì)社會(huì)治理等方面的認(rèn)知態(tài)度值得關(guān)注。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授廉思課題組于2020年2月—3月組織開展了“新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生影響調(diào)查”，通過(guò)電子問(wèn)卷形式，在全國(guó)范圍內(nèi)收集了12897份在讀大學(xué)生樣本，對(duì)大學(xué)生在疫情期間的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行了深入分析，并就下一步高校如何開展學(xué)生工作提出建議。

“疫情當(dāng)前，宅在家學(xué)習(xí)就是對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)最好的貢獻(xiàn)”“謹(jǐn)防‘情緒病毒’，學(xué)會(huì)調(diào)整自我”“別停下，好好沉淀自己”“疫情，當(dāng)重視不當(dāng)恐懼；青年，當(dāng)熱血亦當(dāng)理性”……疫情期間，在互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)答社區(qū)上的一條條“面對(duì)疫情，青年大學(xué)生能做什么”的問(wèn)答帖匯聚了不少高校青年學(xué)子的頻頻互動(dòng)：從為高考在即的學(xué)弟學(xué)妹做大學(xué)直播到分享自律高效的學(xué)習(xí)方法，再到展示自我的社區(qū)志愿者經(jīng)歷。

當(dāng)代大學(xué)生是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，物質(zhì)文化生活水平較高的階段中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代，缺少應(yīng)對(duì)突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。因此，面對(duì)新冠肺炎疫情這樣一場(chǎng)危及全世界、全人類安全的公共衛(wèi)生事件，大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的思想態(tài)度和社會(huì)認(rèn)知，對(duì)我們分析研究危機(jī)狀況下當(dāng)代高知青年群體的價(jià)值觀念具有重要的指向意義和參考價(jià)值。

1 新時(shí)代大學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的認(rèn)知

在新冠肺炎疫情期間，大學(xué)生既具有普通社會(huì)民眾的心理狀態(tài)，如恐慌焦慮、人際交往減少等，同時(shí)由于青春期思維活躍的特點(diǎn)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的熟練使用，其行為特征與普通社會(huì)群體相比又有顯著的差異。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，疫情期間大學(xué)生思想狀況呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)。

平和中透出理性樂(lè)觀。疫情暴發(fā)之初，大學(xué)生心頭不免有畏懼感和恐慌感，但隨著戰(zhàn)“疫”的深入，逐漸認(rèn)識(shí)到病毒并不像想象的那么可怕，真正可怕的是過(guò)分畏懼病毒的心理。抗擊病毒，不僅要依靠強(qiáng)有力的防控措施和醫(yī)療技術(shù)，更需要積極陽(yáng)光的心態(tài)和樂(lè)觀主義的精神。

調(diào)查顯示，當(dāng)被問(wèn)及“疫情期間花費(fèi)時(shí)間最多的事情是什么”，排名前三的選項(xiàng)是：關(guān)注疫情信息占63.5%，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)占45.3%，做家務(wù)、烹飪和手工占41.5%。此外，娛樂(lè)休閑活動(dòng)也占一定比例：看電影、電視劇、短視頻占32.5%，玩電腦、手機(jī)游戲占28.4%，體育鍛煉占20.4%，聽(tīng)音樂(lè)占14.1%，看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)占9.3%，閱讀經(jīng)典名著占7.8%等。絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇居家事宜，生活豐富多彩。大學(xué)生的心理狀況整體表現(xiàn)，從最初的緊張恐慌、到焦慮茫然、逐漸變得理智清醒。隨著對(duì)疫情認(rèn)識(shí)不斷深入，大學(xué)生的心態(tài)也愈發(fā)呈現(xiàn)出理性平和的態(tài)勢(shì)。

關(guān)注中映射思考深度。大學(xué)生作為知識(shí)青年的代表，對(duì)新冠肺炎疫情及其有關(guān)問(wèn)題高度關(guān)注。調(diào)查顯示，在疫情期間最關(guān)注的問(wèn)題中，85.3%的學(xué)生選擇了疫情發(fā)展形勢(shì)，71.5%的學(xué)生選擇了醫(yī)護(hù)人員健康安全，排名前兩位。疫情期間，學(xué)生們看到了白衣天使在危險(xiǎn)中奮不顧身的犧牲精神和救死扶傷的高尚醫(yī)德，這種舍己為人的職業(yè)情操，激發(fā)起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己人生意義的思考。

疫情的突如其來(lái)，促使“象牙塔”中的學(xué)子們超越個(gè)體層面進(jìn)而對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并做出自己的判斷。調(diào)查顯示，36.4%的大學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)疫區(qū)防控進(jìn)展，35.3%關(guān)注疫情防控信息的公開透明，24.7%關(guān)注捐贈(zèng)物資的合理使用和監(jiān)管，11.1%關(guān)注瀆職官員的問(wèn)責(zé)，10.3%關(guān)注各地具體防控措施有效性，9.5%關(guān)注疾病預(yù)防控制制度的完善，8.7%關(guān)注確診患者收治康復(fù)，8.3%關(guān)注公眾采取的防護(hù)措施，5.1%關(guān)注重點(diǎn)防控物資的供應(yīng)等。

高校采取的主要疫情防控措施

認(rèn)可中體現(xiàn)層級(jí)差異。此次疫情發(fā)生后，中央做出決策，各地紛紛響應(yīng)，使得全國(guó)疫情防控形勢(shì)向積極態(tài)勢(shì)拓展，顯著提高了黨和政府在青年中的影響與威望。調(diào)查顯示，95.7%的大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)政府使疫情得到了最大程度控制，93.5%的大學(xué)生認(rèn)為疫情防控政策有力維護(hù)了廣大人民群眾的利益，92.2%的大學(xué)生對(duì)控制疫情的各項(xiàng)舉措表示支持和擁護(hù)，91.4%的大學(xué)生認(rèn)為疫情防控體現(xiàn)了中國(guó)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，84.3%的大學(xué)生認(rèn)為此次疫情提高了自己對(duì)政府治理能力的信心。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，中央的決策部署得到廣大學(xué)生的高度認(rèn)可和衷心擁護(hù)。

但同時(shí)，大學(xué)生對(duì)政府的態(tài)度呈現(xiàn)出層次性差異，對(duì)中央的防疫工作認(rèn)可度要高于地方。調(diào)查顯示，92.5%的大學(xué)生認(rèn)同中央有關(guān)疫情防控的整體部署及時(shí)有效，而認(rèn)同本地相關(guān)部門的防疫措施執(zhí)行到位的比例為87.4%。居住在不同地區(qū)的大學(xué)生對(duì)防控工作的層次性差異同樣明顯，居住在非湖北地區(qū)的學(xué)生對(duì)防疫措施的認(rèn)可度為91.2%，而居住在湖北地區(qū)的學(xué)生對(duì)防疫措施認(rèn)可度要低一些為81.5%。

災(zāi)難中感悟蓬勃力量。大災(zāi)大難現(xiàn)人間真情，疫情暴發(fā)后，愛(ài)國(guó)情懷的集結(jié)號(hào)浩蕩響起，五湖四海的力量如潮水般集結(jié)。調(diào)查顯示，當(dāng)被問(wèn)及“疫情中最感動(dòng)/印象深刻的事情是什么”時(shí)，88.9%選擇“專家、醫(yī)護(hù)人員在一線舍身忘我”，83.4%選擇“集全國(guó)資源力量馳援湖北等重點(diǎn)疫區(qū)”，72.1%的大學(xué)生選擇“迅速建成雷神山、火神山等集中救治場(chǎng)所”。此外，38.7%選擇“采取武漢‘封城’堅(jiān)決防止疫情向其他地區(qū)擴(kuò)散”，32.1%選擇“快遞小哥、基層工作人員的敬業(yè)奉獻(xiàn)”等。

調(diào)研中，很多學(xué)生在談起疫情期間的感受時(shí)，“淚水”“無(wú)私”“守望”等都是反復(fù)提及的高頻詞匯。他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在被“對(duì)火神山、雷神山和鐘南山的期待”“方艙醫(yī)院內(nèi)的歡快舞步”“人民子弟兵奔赴前線的歡呼”“痛失親人撕心裂肺的哭聲”“護(hù)士與女兒隔空擁抱的溫情不舍”“醫(yī)生和黨員主動(dòng)請(qǐng)纓赴一線的生死狀”等視頻和新聞感動(dòng)著。有的大學(xué)生說(shuō)：“苦中作樂(lè)、逆境前行是中國(guó)人精神世界里不可消磨的文化因子，民族的苦難、家族的興衰和個(gè)人的成敗，我們總在最困難的時(shí)候負(fù)重前行、找到出路。”也正是因?yàn)橛辛诉@些真切發(fā)生的感人場(chǎng)景和動(dòng)人故事，大學(xué)生在疫情期間的情緒狀態(tài)雖有波動(dòng)起伏，但始終保持“三少三多”的大局穩(wěn)定，即抱怨少、恐懼少、宣泄少；感動(dòng)多、擁護(hù)多、期待多。

危機(jī)中展現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新冠肺炎疫情引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生看清宏大與渺小中的價(jià)值選擇和使命擔(dān)當(dāng)，使青年更加領(lǐng)悟到個(gè)人與集體關(guān)系的內(nèi)涵，檢驗(yàn)著大學(xué)生的公共道德意識(shí)。他們首先從小事做起、從身邊事做起。調(diào)查顯示，大學(xué)生高度配合應(yīng)急管理的要求，98.6%的大學(xué)生避免出門聚集，98.3%的大學(xué)生勤洗手、戴口罩、做好自我防護(hù)。由于大學(xué)生本身知識(shí)水平較高，在認(rèn)知上更容易接受和掌握科學(xué)預(yù)防的方法，對(duì)用科學(xué)戰(zhàn)勝病毒有著堅(jiān)定的信心。

在確保自身安全的同時(shí)，大學(xué)生還努力配合相關(guān)部門進(jìn)行疫情防控。雖然很多學(xué)生不能去一線抗疫，但是他們?cè)诖蹇凇⑸鐓^(qū)守一方平安，在高鐵站和高速口的人流和車流中恪盡防治職守，在防疫用品生產(chǎn)工廠參與保障復(fù)工，更多的學(xué)生自覺(jué)上好線上課程，準(zhǔn)備好升學(xué)備考和求職就業(yè)，為打贏疫情阻擊戰(zhàn)貢獻(xiàn)“青春力量”。調(diào)查顯示，95.5%的大學(xué)生表示自己愿意為疫情防控做出貢獻(xiàn)。在具體參與疫情工作方面，71.3%的大學(xué)生積極向親人朋友宣傳防護(hù)知識(shí)，35.8%的大學(xué)生配合社區(qū)做好防控工作，20.3%的大學(xué)生舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)謠言/積極辟謠。調(diào)研中有學(xué)生說(shuō)：“在疫情之下，我們更加明確了自身的時(shí)代責(zé)任，時(shí)代洪流中我們很渺小，但也有塑造偉大的能力，防控戰(zhàn)有醫(yī)生、護(hù)士、警察、基層干部，也一定有我們大學(xué)生的身影。”

2 “超長(zhǎng)假期”引焦慮 如何“對(duì)癥下藥”

自律性差影響學(xué)習(xí)效果。由于新冠肺炎疫情持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生不得不在家學(xué)習(xí)，尤其考驗(yàn)居家學(xué)習(xí)的自律能力和自學(xué)能力。調(diào)查顯示，每天學(xué)習(xí)時(shí)間在1小時(shí)以下的占15.3%，1~3小時(shí)的占41.1%，3~5小時(shí)的占28.4%，綜合來(lái)看，有84.8%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)低于5小時(shí)。從主要學(xué)習(xí)方式上看，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)學(xué)習(xí)占45.6%；線下自學(xué)占31.2%，還有15.1%為老師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，8.1%為線上集體討論。

疫情初期，很多學(xué)生對(duì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)方式不熟悉，進(jìn)入狀態(tài)較慢。但隨著課程內(nèi)容的豐富，技術(shù)障礙的排除，學(xué)生逐漸適應(yīng)了線上學(xué)習(xí)方式。但調(diào)研中仍有部分學(xué)生反映，網(wǎng)上開展問(wèn)題研討較為困難。每次圍繞主題討論時(shí)，總有一些話題會(huì)引發(fā)漫無(wú)邊際的延伸，不知不覺(jué)之間把研討變成了聊天。提出問(wèn)題和老師解答之間也有一段間隙，很容易迷失，忘記了提問(wèn)的主要意圖。可見(jiàn)，對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生雙方都需要不斷磨合和繼續(xù)探索。

居家隔離導(dǎo)致生活紊亂。調(diào)查顯示，當(dāng)被問(wèn)及“疫情對(duì)自己生活造成哪些負(fù)面影響”時(shí)，大學(xué)生選擇比例最高的是疫情導(dǎo)致生活節(jié)奏混亂（55.1%），其次是社會(huì)交際受到影響（41.3%）。除此之外，大學(xué)生的家庭收入、身體、精神、睡眠及飲食等方面也受到一定影響。調(diào)研中有學(xué)生反映：白天過(guò)于緊張，無(wú)心學(xué)習(xí)，晚上又會(huì)覺(jué)得虛度時(shí)光，產(chǎn)生負(fù)罪感，每天既恍惚又焦慮。此外，長(zhǎng)期居家生活，由于觀念、作息和行為上的差異，青年與父母容易產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張。

另外，在居家隔離期間，大學(xué)生獲取疫情信息的渠道廣泛，包括電視廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體和社交軟件等。但與以往互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生獲取信息的主要渠道不同，此次疫情中電視廣播成為大學(xué)生獲取信息的“第一現(xiàn)場(chǎng)”。調(diào)查顯示，72.2%的大學(xué)生獲取疫情信息最主要的來(lái)源為電視廣播，在所有信息來(lái)源中占比最高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交軟件也成為大學(xué)生獲取疫情信息的重要渠道，官方媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（68.1%）、社交軟件轉(zhuǎn)發(fā)（含微信、QQ等）（51.3%）、自媒體（45.0%）都是在大學(xué)生中排名僅次于電視廣播的渠道。此外，報(bào)紙雜志、社區(qū)小區(qū)公告、短視頻等是大學(xué)生接收信息的補(bǔ)充渠道。

就業(yè)受阻引發(fā)焦慮情緒。今年我國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到874萬(wàn)，同比增長(zhǎng)40萬(wàn)左右，就業(yè)問(wèn)題較為嚴(yán)峻。目前春季招聘的黃金季已經(jīng)來(lái)臨，受疫情影響，中小企業(yè)生存困難，招聘市場(chǎng)需求下降，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力上升。有的學(xué)生在疫情前已和用人單位達(dá)成初步意向，但由于疫情期間，單位無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生無(wú)法出門，一些公司的招聘、面試計(jì)劃也隨之更改，學(xué)生處于“進(jìn)退兩難”的境地。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情緒整體受疫情影響程度因年級(jí)不同差異較大。大三/大四學(xué)生情緒受影響大的比例為27.3%，大一/大二學(xué)生則為22.2%；研二/研三學(xué)生情緒受影響大的比例為31.6%，研一學(xué)生則為26.4%。可見(jiàn)，年級(jí)越高，情緒受疫情影響越大。

延遲返校急需資源支持。隨著返校時(shí)間的延遲，對(duì)居家學(xué)生加強(qiáng)支持力度和豐富支持方式，保障學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)順利開展愈發(fā)重要。調(diào)查顯示，疫情期間高校提供了很多資源支持，如提供線上課程學(xué)習(xí)的占79.8%，組織老師線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和專業(yè)輔導(dǎo)的占63.1%，免費(fèi)遠(yuǎn)程開放圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的占52.3%。但從學(xué)生角度來(lái)看，仍期望學(xué)校能夠加大支持力度和豐富支持方式。學(xué)生希望學(xué)校提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的占61.2%，希望學(xué)校能提供時(shí)間更加靈活的學(xué)習(xí)課程和計(jì)劃的占50.3%，希望學(xué)校能盡快確定開學(xué)時(shí)間的占44.7%，希望學(xué)校開放數(shù)字圖書館和數(shù)據(jù)庫(kù)的占34.8%，希望學(xué)校準(zhǔn)備好開學(xué)后的防疫物資的占31.4%。此外，大學(xué)生還對(duì)疫情防控期間其他服務(wù)保障存在一定期待，如提供心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)（27.5%），提供全面有效的就業(yè)服務(wù)（24.1%），提供身體健康指導(dǎo)（16.9%），提供居家隔離生活指導(dǎo)（14.4%）等。

據(jù)了解，在疫情期間，很多高校沒(méi)有統(tǒng)一的直播平臺(tái)，各個(gè)學(xué)科老師選擇了各種不同的直播平臺(tái)開課，學(xué)生需要根據(jù)不同老師的選擇來(lái)下載不同軟件。各個(gè)直播平臺(tái)的穩(wěn)定性無(wú)法保障、統(tǒng)一的教學(xué)體驗(yàn)無(wú)法滿足、直播后數(shù)據(jù)留存的法律問(wèn)題等也暴露了此次疫情期間在線網(wǎng)課的不足。

3 溫情溝通積極引導(dǎo)淬煉青年成長(zhǎng)

在疫情防控期間，高校通過(guò)黨組織、團(tuán)組織、班級(jí)、導(dǎo)師等渠道密切聯(lián)系青年，將政治優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為組織優(yōu)勢(shì)，通過(guò)思想引領(lǐng)和精品課程，穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，并積極組織師生投身疫情防控工作。對(duì)于疫情期間以及返校后的有關(guān)工作，課題組提出建議如下：

常溝通。疫情期間，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，做好相關(guān)摸排調(diào)查工作，并提供在線或電話心理咨詢服務(wù)。高校要把心理咨詢與加強(qiáng)思想政治工作、與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。開展形式多樣的網(wǎng)上文化活動(dòng)，避免焦慮、煩躁情緒在學(xué)生中滋長(zhǎng)和蔓延。要把開展文化活動(dòng)與民族精神教育結(jié)合起來(lái)，注重活動(dòng)的思想性、藝術(shù)性。此次疫情結(jié)束后，高校可在平日增設(shè)或滲透對(duì)突發(fā)疫情或突發(fā)性危機(jī)事件應(yīng)對(duì)方面的教育課程，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力和信息辨別能力，使其能更好地進(jìn)行自身預(yù)防保障工作。

善引導(dǎo)。抗擊疫情，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)難得的經(jīng)歷和磨礪。高校要利用這一契機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展思想政治工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生因此次疫情，開始對(duì)公共安全問(wèn)題、醫(yī)療保障問(wèn)題、健康教育問(wèn)題、法律道德問(wèn)題表現(xiàn)出前所未有的憂慮與關(guān)注，這種關(guān)注是開展教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生思想成熟的切入點(diǎn)。要注意淡化批評(píng)教育者的形象而代之以更為平等的溝通談心者形象，多從具體案例出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生在疫情中關(guān)注的不同問(wèn)題，定制小切口議程，與他們展開互動(dòng)，做到“對(duì)癥下藥”，把理說(shuō)透、把話講到、把疑解開，在尊重差異中增進(jìn)共識(shí)，在包容多樣中促進(jìn)和諧，在分辨多元中確認(rèn)主導(dǎo)。

分重點(diǎn)。要關(guān)注特殊群體，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。要重點(diǎn)做好畢業(yè)生答辯和特困學(xué)生幫扶工作。采取積極有效的措施，努力克服疫情給畢業(yè)工作帶來(lái)的不利影響，采取靈活多樣的方式保證論文答辯、畢業(yè)鑒定等相關(guān)工作，保證畢業(yè)生按時(shí)、保質(zhì)完成學(xué)業(yè)。積極推進(jìn)網(wǎng)上就業(yè)活動(dòng)的開展，協(xié)助通過(guò)空中宣講、空中雙選會(huì)、視頻面試、網(wǎng)絡(luò)簽約等方式，支持畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)。要特別關(guān)注特困生群體在疫情期間的學(xué)習(xí)生活，解決好特困生在疫情期間的特殊問(wèn)題。

強(qiáng)本領(lǐng)。高校教師要將此次疫情防控作為加強(qiáng)慕課建設(shè)和深化課堂教學(xué)改革的一次機(jī)遇，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革。熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的操作方式和使用技巧，積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”的理念，最大限度發(fā)揮中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹等平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程資源的優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)一批有特色、代表性強(qiáng)、數(shù)量充足的在線課程資源，提升所承擔(dān)課程建設(shè)水平，積極探索線上線下混合式教學(xué)，確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。

（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授廉思課題組）

來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》（ 2020年03月27日 07版）