心理健康教育青春期教育名言（青春期心理健康教育美篇）
心理健康是每一個(gè)父母最擔(dān)心的問(wèn)題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問(wèn)題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營(yíng)養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)聯(lián)系我們。
首發(fā)@給媽媽的心理學(xué)
個(gè)體心理學(xué)之父阿德勒認(rèn)為，每一個(gè)行為問(wèn)題的背后，都藏著未被發(fā)覺(jué)的心理動(dòng)因。
而人一生最大的動(dòng)力，就是超越自卑，追求卓越感。
孩子沉迷游戲、厭學(xué)、說(shuō)謊、打架等等問(wèn)題，不是他們“不想好”，而是在“想更好”的過(guò)程中迷失了方向，是內(nèi)在自卑感的外在顯露。
父母和老師，只有引導(dǎo)他們消除恐懼、超越自卑，才能重新找回面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。
今天八段錦為大家分享阿德勒的書(shū)《孩子的教育》，書(shū)中這些話句句誅心，也給我們指了一條明路。
老規(guī)矩，文末有驚喜~
01
自卑感是一把雙刃劍
孩子的自卑感是與生俱來(lái)的，自卑會(huì)激發(fā)他們的想象力，通過(guò)改善處境逐漸緩解或消除自卑的心理狀態(tài)，這就是心理學(xué)中的補(bǔ)償理論。
自卑感是一把雙刃劍。一方面它會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，另一方面也會(huì)因?yàn)樾睦硌a(bǔ)償作用拉大感受和客觀現(xiàn)實(shí)的差距。
你越想好，越覺(jué)得自己不夠好。
自卑感和心理補(bǔ)償機(jī)制導(dǎo)致犯錯(cuò)的可能性變大，過(guò)度自卑會(huì)讓孩子制定偏執(zhí)的目標(biāo)，讓他永遠(yuǎn)不會(huì)滿足。
02
缺愛(ài)孩子、被溺愛(ài)孩子的心理
和先天殘疾的孩子一樣
不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育可以造成孩子的“心理殘疾”，缺愛(ài)的孩子、被溺愛(ài)的孩子，和先天殘疾的孩子有類(lèi)似的心理特征。
長(zhǎng)期處于這種心理狀態(tài)下的人會(huì)精神緊張，甚至行為怪異，發(fā)展到極端狀態(tài)就是自我中心、不負(fù)責(zé)任，逃避現(xiàn)實(shí)，靠白日夢(mèng)和不切實(shí)際的幻想構(gòu)筑內(nèi)心平靜。
03
社會(huì)情感水平
是成長(zhǎng)過(guò)程的決定性因素
作為父母和老師，不應(yīng)該讓孩子只依賴(lài)于一個(gè)人，長(zhǎng)此以往，他們很難適應(yīng)未來(lái)生活。
校園生活是孩子最早要面對(duì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)之一，通過(guò)觀察孩子剛進(jìn)入學(xué)校生活時(shí)的適應(yīng)程度，可以判斷他們的社會(huì)情感水平。
孩子在學(xué)校受挫是一個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)。這個(gè)信號(hào)并非特指學(xué)業(yè)失敗，而是預(yù)示了孩子的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，它意味著這個(gè)孩子開(kāi)始對(duì)自己失去了信心。
04
人生的三個(gè)基本問(wèn)題
反映了最真實(shí)的自我
在人類(lèi)個(gè)體和社會(huì)生活中存在三個(gè)基本問(wèn)題，對(duì)這三個(gè)基本問(wèn)題的態(tài)度就反映了他最真實(shí)的自我。
第一個(gè)基本問(wèn)題是社會(huì)關(guān)系，社會(huì)關(guān)系不僅局限于交朋友、與他人見(jiàn)面，還涉及友誼、合作、真誠(chéng)和忠誠(chéng)等概念，這些抽象概念都屬于對(duì)社會(huì)關(guān)系的理解。
第二個(gè)基本問(wèn)題是如何度過(guò)人生，也就是我們想在社會(huì)分工中承擔(dān)什么角色。成功不是由個(gè)人意志決定的，而是與客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。
第三個(gè)基本問(wèn)題是來(lái)自人類(lèi)被分為兩性的事實(shí)。
“我對(duì)異性的看法是什么？”，大多數(shù)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解都不是完全正確的。
愛(ài)情與婚姻中的問(wèn)題，需要用正確的方法來(lái)解決，任何偏離的方式都意味著人格存在缺陷。
個(gè)體心理學(xué)強(qiáng)調(diào)用孩子的社會(huì)化程度來(lái)衡量他們的成長(zhǎng)情況，通過(guò)觀察孩子的生活問(wèn)題可以看出他們是否已經(jīng)做好了“正確的”準(zhǔn)備。
05
過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
不利于孩子成長(zhǎng)
有一部分孩子總想要超越他人，處處與他人競(jìng)爭(zhēng)，在努力超越的過(guò)程中，可能會(huì)形成不受歡迎的性格特征，容易羨慕和嫉妒其他同學(xué)。
以超越別人為目標(biāo)規(guī)劃人生的行為不利于孩子正常成長(zhǎng)。
必須告訴孩子，生活不只有課業(yè)書(shū)本，他們應(yīng)多多參與室外活動(dòng)，與朋友一起玩耍，花些時(shí)間在自己的興趣愛(ài)好上。
06
不要因?yàn)橥患?/strong>
懲罰孩子兩次
孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)錯(cuò)誤受到兩次懲罰，而我們認(rèn)為一次懲罰足矣。
有時(shí)候雙重懲罰會(huì)引發(fā)嚴(yán)重后果。
比如，一個(gè)孩子要把糟糕的成績(jī)單拿回家。在家里，他害怕受到父母的訓(xùn)斥，于是偷偷把成績(jī)單藏起來(lái)；在學(xué)校，他害怕受到懲罰，于是選擇逃學(xué)，或者偽造父母的簽字。
07
過(guò)于嚴(yán)厲和溫柔都不可取
最重要的是理解
個(gè)體心理學(xué)家認(rèn)為育兒方式既不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)厲，也不應(yīng)該過(guò)于溫柔。
太過(guò)嚴(yán)厲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種傷害，會(huì)使孩子的信心受挫；而溺愛(ài)式的教育會(huì)培養(yǎng)出依賴(lài)性強(qiáng)的孩子，他們可能會(huì)失去獨(dú)立能力。
最重要的是理解，避免錯(cuò)誤方式，不斷地鼓勵(lì)孩子面對(duì)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)情感。
08
家庭的秩序
對(duì)孩子的人格很有影響
每個(gè)孩子的發(fā)展與他在家庭中的長(zhǎng)幼次序緊密相關(guān)，兄弟姐妹的次序、競(jìng)爭(zhēng)、以及他們和父母的互動(dòng)，對(duì)人格發(fā)展很有影響。
優(yōu)秀的孩子知道表現(xiàn)得乖巧懂事可以得到家人的更多認(rèn)可，他也因此成功打敗了“不優(yōu)秀”的兄弟姐妹。
當(dāng)一個(gè)家庭中的兩個(gè)孩子爭(zhēng)奪家人的認(rèn)可時(shí)，如果第一個(gè)孩子無(wú)法通過(guò)變得更優(yōu)秀而超過(guò)另一個(gè)孩子，他就會(huì)嘗試向相反的方向努力，成為混世魔王。
最小的孩子經(jīng)常有兩種極端的類(lèi)型，要么做到最好，要么什么都不做。
他們往往活潑好動(dòng)，總想要中心位置，想要超過(guò)所有的哥哥姐姐，讓他們加在一起還不如自己一個(gè)人，所以會(huì)加倍努力。
在不同國(guó)家的童話故事里，最小的孩子都是最優(yōu)秀的。但是目標(biāo)過(guò)高很難實(shí)現(xiàn)，也有一種孩子因?yàn)榛倚氖磺笊线M(jìn)。
年齡最大的孩子往往保守，他們對(duì)權(quán)力、規(guī)則、不可違背的法律堅(jiān)信不疑。
很多家庭第一個(gè)出生的孩子都會(huì)經(jīng)歷迷茫困惑或緊張焦慮的狀態(tài)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)有能力和弟弟妹妹競(jìng)爭(zhēng)。
可悲的是，沒(méi)人能了解他們的處境。
09
預(yù)防青春期問(wèn)題的最佳方法
青春期的孩子比較敏感，他們很容易感覺(jué)自己不如以前受到大家的喜歡。
自我證明是青春期里最常見(jiàn)的癥狀，消除這個(gè)癥狀的辦法就是向青少年解釋?zhuān)麄儾恍枰蛉魏稳俗C明他們不再是孩子，真正的成長(zhǎng)不需要那些證據(jù)。
通過(guò)這樣的溝通，避免青少年做出那些極端的行為。
預(yù)防青春期問(wèn)題的最佳方法之一就是建立友誼。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們就是彼此最好的朋友和同伴。
不管是家人還是老師，都應(yīng)該像朋友一樣與他們相處，彼此信任。獲得孩子信任的父母和老師在青春期不會(huì)受到他們的排斥，能夠繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。
10
喜歡嘲笑女人是內(nèi)心軟弱的表現(xiàn)
不管我們有多包容，都不可能接受女孩要像男孩一樣養(yǎng)育的觀念。
這個(gè)社會(huì)攻擊女性常見(jiàn)的說(shuō)法就是女性沒(méi)有實(shí)現(xiàn)什么偉大的成就，這個(gè)說(shuō)法毫無(wú)意義，因?yàn)樯鐣?huì)在培養(yǎng)女性的目標(biāo)就與偉大毫無(wú)關(guān)系。
女孩的養(yǎng)育過(guò)程經(jīng)常是被全方位打壓的，小時(shí)候甚至?xí)蛔约业母改浮⑿值艹靶Α⑴u(píng)，結(jié)婚后男人會(huì)把襪子丟給女性，努力說(shuō)服她們家務(wù)才是她們的工作。
心理學(xué)家知道，男孩嘲笑、批評(píng)女孩的行為源于他們內(nèi)心的軟弱。真正有能力和看起來(lái)有能力是完全不同的感覺(jué)。
社會(huì)一方面降低女性的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面又譴責(zé)她們碌碌無(wú)為，這是女性討厭自己性別的根本原因。
不滿意自身性別的女性認(rèn)為婚姻是對(duì)自己的貶低，即使最終選擇了婚姻，也試圖成為主導(dǎo)者；她們也討厭女性職業(yè)，認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值。
有些女性對(duì)男性權(quán)力和優(yōu)越地位有憎恨，憎恨到拒絕接受自己的性別，想要表現(xiàn)得想男性一樣，個(gè)體心理學(xué)家將這種心態(tài)稱(chēng)為“男性欽羨”。
女孩被自卑感籠罩，發(fā)展受到限制，男孩又背負(fù)了過(guò)多的期望，這對(duì)男孩女孩的成長(zhǎng)都造成了負(fù)面影響
這是社會(huì)文明發(fā)展的失敗。
寫(xiě)在最后
童年時(shí)期的性格會(huì)影響現(xiàn)在和未來(lái)的行為，但這并不是說(shuō)生活中發(fā)生的一系列事件都機(jī)械地由過(guò)去和遺傳所決定，而是告訴我們個(gè)體的未來(lái)和過(guò)去是一個(gè)不會(huì)中斷的連續(xù)體。
于父母和老師而言，在教育孩子的過(guò)程中，最嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是預(yù)判一個(gè)孩子沒(méi)有未來(lái)。
不負(fù)責(zé)任的預(yù)言會(huì)讓孩子變得更加懦弱，從而使情況不斷惡化。
我們要做的其實(shí)很簡(jiǎn)單，溫柔對(duì)待孩子，給予他們足夠的關(guān)心和理解，鼓勵(lì)孩子積極樂(lè)觀，那他們可能就會(huì)展現(xiàn)出意想不到的智慧和能力。
正如維吉爾所說(shuō)，“他們能做到是因?yàn)樗麄兿嘈抛约耗茏龅健?/strong>。
我們一定要相信，總有一種方法可以幫助孩子。即使在最壞的情況下，也會(huì)存有希望，當(dāng)然這需要我們?nèi)ヅふ摇?/p>
你要知道：孩子不過(guò)是暫時(shí)迷失了方向。
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