青少年心理分析
孩子的問(wèn)題很多時(shí)候表現(xiàn)出來(lái),我們做父母的首先要了解孩子的心理需求,并幫助他們走出困境。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察孩子的心理需求,用不同的角度看問(wèn)題,孩子的想法也許會(huì)不一樣。
我小時(shí)候有段時(shí)間不愛(ài)上學(xué),除了功課,沒(méi)有別的事情可做,就只有看電視和玩游戲。我母親還給我舉了很多例子,幫助我認(rèn)識(shí)到和我同年齡的阿姨要信任我,主動(dòng)帶我出去玩,讓我體會(huì)到跟小伙伴在一起的快樂(lè),同時(shí),如果你不玩游戲,就跟不上小伙伴的進(jìn)度,沒(méi)有共同話題,我的生活圈子就會(huì)變得很窄,這個(gè)時(shí)期的孩子也不完全依賴父母,也不完全依賴父母。所以我自己以前認(rèn)為自己是個(gè)很快樂(lè)的人,但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)快樂(lè)卻很難把握,我想不明白自己為什么快樂(lè),我也常常這樣想。而且這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)朋友有很強(qiáng)烈的渴求感,同時(shí)我在孩子心目中很重要的形象也很重要,我希望自己的工作和生活能夠達(dá)到理想的狀態(tài),那么請(qǐng)幫助孩子樹(shù)立自信心,走出他們的誤區(qū)。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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我還是會(huì)努力把重心從事業(yè)上放在培養(yǎng)孩子上面,雖然我并不是專業(yè)性很高的人,但我時(shí)常鼓勵(lì)自己,也會(huì)努力讓自己成為一名合格的父母。我希望自己的孩子像他們一樣優(yōu)秀,希望他們成長(zhǎng)為快樂(lè)的人,想辦法讓自己快樂(lè)起來(lái),活出自己的精彩。
我還是會(huì)根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),如果孩子不能完成某件事,我會(huì)去問(wèn)他,今天這樣做,我打算明天給你買個(gè)新玩具。如果在超市的時(shí)候,我將這個(gè)玩具扔了,或許就會(huì)給他一個(gè)新玩具的替代品,就像是一張好看的畫布,如果你用畫筆在上面涂鴉,這個(gè)畫筆就會(huì)在紙上留下他的名字。
我會(huì)盡量減少對(duì)他的控制,讓他的自由、時(shí)間能有空間來(lái)表達(dá)。讓他自由的時(shí)候跟自己的玩伴去玩耍,在自由的空間里自由自在的玩耍,那他自然而然就會(huì)減少對(duì)外界的依賴。
所以,一定要幫助孩子形成一個(gè)健康的、規(guī)律的作息時(shí)間,并讓他去準(zhǔn)備一些力所能及的事情,去做一些簡(jiǎn)單的選擇,來(lái)接受自己能力范圍內(nèi)的一些變化,這是正常的,而我們要做的,就是給他一點(diǎn)時(shí)間去適應(yīng),逐漸培養(yǎng)他的自主性。
4、讓孩子獨(dú)立,做自己的主人
在我們的周圍,我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:孩子到了上小學(xué)的年齡以后,家長(zhǎng)突然換了,變得不那么的跟孩子交流了,而且很少跟孩子說(shuō)話,甚至把家庭作業(yè)也全部丟給了孩子。
殊不知,我們?cè)绞强桃獾膹?qiáng)調(diào)孩子不要參與,孩子越會(huì)因?yàn)椴槐患议L(zhǎng)重視而感到厭煩,這在心理學(xué)上叫做“反作用力心理”,即“超限效應(yīng)”。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),我們過(guò)多的說(shuō)教,其實(shí)就是在提醒孩子的行為出現(xiàn)了問(wèn)題,但是,我們對(duì)孩子的關(guān)注,卻不一定局限于孩子學(xué)習(xí)上面,孩子的心理活動(dòng),實(shí)際上是他們的求助心理的求救信號(hào)。
那么,我們?cè)趺礃硬拍芡诰虺鰜?lái)孩子內(nèi)心的潛臺(tái)詞呢?
怎么才能讓孩子表達(dá)自己的負(fù)面情緒呢?
三個(gè)"五指法則":
法則五指法則"
1、大拇指—— 一個(gè)大拇指 一個(gè)指的是"上用力 "
,和孩子溝通時(shí)不要總一指、指出來(lái),這樣孩子就會(huì)感到不被尊重,從而產(chǎn)生抵觸情緒。
而當(dāng)我們使用 "大拇指—— 一個(gè)手指,就能讓孩子感到舒服。
2、食指—— 一個(gè)手指的幫助
當(dāng)孩子需要幫助時(shí),伸出手指,就可以指向一個(gè)手指,讓他感受到被支持、被認(rèn)可。
3、中指—— 讓孩子明白,我能行
。
4、無(wú)名指—— 讓孩子知道我相信我可以做到,我可以做好
。
5、小指—— 一個(gè)鼓勵(lì),讓孩子相信我可以做到
。
6、小拇指—— 一個(gè)鼓勵(lì),讓孩子相信我可以做到
。
7、小拇指—— 一個(gè)鼓勵(lì),讓孩子相信我可以做到
。
8、小拇指—— 一個(gè)鼓勵(lì),讓孩子相信我可以做到
。
9、小拇指—— 一個(gè)鼓勵(lì),讓孩子相信我可以做到
。
10、小拇指—— 一個(gè)鼓勵(lì),讓孩子相信自己可以做到
。
11、小拇指—— 一個(gè)公式,讓孩子相信自己可以做到
。
12、小拇指—— 一個(gè)公式,讓孩子相信自己可以做到
。
然而很多家長(zhǎng)容易犯的錯(cuò),正是高估了孩子的能力,因此很多時(shí)候,我們需要給孩子一些切實(shí)可行的幫助,而不是給孩子制定一些遙不可及的目標(biāo)。
1、在孩子能力范圍內(nèi),給他提供一些可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)
。
譬如說(shuō),我們要帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩,我們?cè)诤⒆油嬗螛?lè)園玩的時(shí)候,可以告訴孩子,這個(gè)游樂(lè)園每次的價(jià)格是1-2元錢,我們想要達(dá)到這個(gè)價(jià)格,必須要買玩具。
