心理健康知識(shí)講座活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,心理健康教師除了要掌握專業(yè)心理學(xué)知識(shí),還要了解如何科學(xué)有效地幫助學(xué)生減壓。但是這并不是真正的心理教師。作為我國(guó)青少年心理問(wèn)題中最普遍且最難處理的問(wèn)題,心理健康水平只是涉及到兩個(gè)方面。
一是心理和生理健康狀況。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、教育水平、人力資源水平等差異,中小學(xué)心理健康教育存在不同程度的壓力和挑戰(zhàn),心理健康教育的形式和內(nèi)容主要面向中小學(xué)生,范圍擴(kuò)大、內(nèi)容豐富,得有組織有計(jì)劃、有規(guī)劃地開(kāi)展心理健康教育,防止學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理障礙。
二是心理素質(zhì)教育。青少年心理健康教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方共同關(guān)注、共同努力的結(jié)果。在心理健康教育中,要建立對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)體系,并針對(duì)學(xué)生的身心健康情況,及學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),這樣才能形成學(xué)校和社會(huì)教育的合力。心理健康教育的內(nèi)涵要包括積極心理素質(zhì)、主動(dòng)心理狀態(tài)、良好的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、健全人格等,而心理素質(zhì)教育是需要在學(xué)校教育中,在家長(zhǎng)與老師的密切配合下進(jìn)行的。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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三是心理健康教育。心理健康教育既包括心理健康教育,也包括身體健康教育、心理健康教育、人格教育、社會(huì)交往教育、心理保健、安全教育、科學(xué)教育等。心理健康教育的方式,不同于生理、心理健康教育。心理健康教育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展,改善他們的情緒,保持學(xué)生自我認(rèn)知的穩(wěn)定性,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四是心理健康教育。心理健康教育包括積極心理教育、心理知識(shí)教育、心理健康教育、人際交往教育等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,包括認(rèn)知心理、人格教育、心理健康教育、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。主要包括心理健康教育、心理健康教育、心理健康教育和人文關(guān)懷。開(kāi)展的一些心理健康教育課程內(nèi)容,包括心理健康教育、心理健康教育、心理健康教育等內(nèi)容,通過(guò)一些日常活動(dòng)的設(shè)置,讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容,從而使學(xué)生產(chǎn)生心理健康教育的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
綜上所述,對(duì)于教師進(jìn)行心理健康教育,可以預(yù)見(jiàn)到對(duì)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)生的心理健康教育不能完全依賴于教師去完成。
而家庭教育也是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的重要組成部分,這里有一份關(guān)于家庭教育的文件,希望對(duì)大家有所幫助。
同時(shí),建議家校合作,在學(xué)生的心理健康教育上,協(xié)同工作起來(lái),是很重要的,也是很有必要的。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育都要協(xié)同合作,這是兩方面的有效合作。
如何在學(xué)校教育和家庭教育中取得平衡?
家庭教育是為什么在社會(huì)教育中產(chǎn)生矛盾的
我認(rèn)為家庭教育的首要原則是具有社會(huì)性質(zhì),主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:家庭教育與學(xué)校教育的配合程度、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望程度、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解程度、家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持程度。
社會(huì)教育的特點(diǎn)是:家庭、學(xué)校、社會(huì)教育都有很強(qiáng)的互動(dòng)性,如果家庭教育配合得好的話,那么這個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jī)不會(huì)差,而且,通過(guò)學(xué)校教育的配合,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。
家庭教育的特點(diǎn)主要是品德教育、知識(shí)教育、習(xí)慣養(yǎng)成、觀念教育、道德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)教育、美育教育、社會(huì)教育。其中最重要的是品德教育。
學(xué)校教育重在教孩子做人,但在德智教育方面,家庭教育要做的是品德教育,而不是知識(shí)教育。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)還是以應(yīng)試教育為主,家長(zhǎng)們重視對(duì)孩子進(jìn)行品德教育,但沒(méi)怎么教孩子做人,就把孩子送到國(guó)學(xué)夏令營(yíng)。但通過(guò)國(guó)學(xué)夏令營(yíng)學(xué)習(xí)做人,就是教育孩子做人的第一步。為孩子提供一些能開(kāi)闊視野,凈化心靈的良好的習(xí)慣,讓孩子受到感染,受到感染,成為一個(gè)有道德,有責(zé)任心的人。這是因?yàn)?學(xué)校教育更注重知識(shí)的傳授,知識(shí)的傳授是學(xué)校教育永遠(yuǎn)不變的,而品德教育則是家庭教育的補(bǔ)充。
第二個(gè)關(guān)鍵詞, 人格教育。
是指在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,比如孩子在上幼兒園階段,或者在孩子兩三歲的時(shí)候,父母要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的人格教育。俗話說(shuō):“三歲看老。”人格教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),有著舉足輕重的作用。孩子們的性格是在早年時(shí)形成的,是具有終身性,例如:“性格決定命運(yùn)。”人格的養(yǎng)成也是如此。
它能讓孩子形成開(kāi)朗豁達(dá)的性格,并且形成一種銳意進(jìn)取、大膽進(jìn)取、大膽嘗試的心理,使得他們?cè)谡麄€(gè)中學(xué)階段充滿活力。
一個(gè)有閱讀習(xí)慣的孩子,不會(huì)是一個(gè)平庸的孩子。他們的作品往往是充滿了挑戰(zhàn)、追求成功的精神。他們總會(huì)給人帶來(lái)驚喜,讓人們興奮不已。閱讀不僅有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且能讓孩子在氣質(zhì)的塑造中,從而變得越來(lái)越好。
在閱讀過(guò)程中,你將獲得的不止是樂(lè)趣,還有可能會(huì)有莫名的愉悅感和成就感。多閱讀的孩子一定會(huì)終生受益。
2.培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“讓人們忘記品嘗變成痛苦,忘記痛苦,是惟一能擺脫痛苦的方法。”
孩子學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)不要催促孩子趕快學(xué)習(xí),因?yàn)樵酱叽俸⒆釉铰＜议L(zhǎng)可以幫孩子分析,讓孩子知道,經(jīng)過(guò)這個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)融會(huì)貫通,只有這樣才能讓孩子的成績(jī)逐漸提高。
