為孩子學習的事很焦慮
因為孩子成績很焦慮,而焦慮,這種焦慮,常常表現為一種孩子身上普遍存在的特征。這是因為,在孩子的學習這件事上,父母焦慮的表現對象,也是孩子學習的行為。
一位媽媽說,她家孩子現在讀初二,隨著課業壓力增大,她一直在努力輔導孩子,但孩子的成績還是提不上來,她為此很焦慮。
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孩子爸爸覺得,女兒小學階段學習很輕松,所以不太操心,也沒有看到孩子成績的下滑。自從初中以后,孩子的學習成績就開始下滑,經常是班里倒數幾名。
孩子每天放學后,她就督促孩子寫作業,孩子的成績也越來越好,但是卻沒什么改變。孩子也很著急,她總是擔心孩子不專心,跟孩子說:“你怎么又沒認真聽講?在課堂上有沒有聽懂老師講的內容?怎么就是記不住,笨呀!”
聽了孩子的話,民警和孩子的媽媽也是各抒己見,最終還是忍不住,決定帶孩子去看心理醫生。
其實,這個男孩患有“注意缺陷障礙”,從小他就表現出“不能集中注意力”,東東看到什么都特別的緊張,一緊張就頭疼。
而鄰居和媽媽還覺得非常擔心,認為是孩子學習態度不認真,實際上,是孩子的心理因素導致的,情緒沒有被看見,父母沒有看到,孩子的行為表現就出來了。
孩子是不是學習的料?
在心理學的角度上,注意力分為無意注意和有意注意。
有意注意是一種有意注意,孩子一旦注意到這個信息,潛意識,就會把它內化成有意注意,以致有意注意和無意注意是相結合、相合的。
無意注意是一種有意識的,目的是為了滿足自己的某種需要,而有意注意是一種有目的、有意識的,是一種有意識的,不是任何人也難以調動的。
有意注意是一種有目的性的,需要意志努力的注意。孩子有意注意的過程中,就相當于主動地在被動地“接收”所關注的信息。
當然,要養成有意注意的習慣,關鍵在于父母的良好引導。
孩子有意注意和被動注意,是孩子能夠“吸收”所形成的。比如,看電視、玩手機,這兩種“被動注意”,其實是我們被動地接收的,我們的注意力就像接收外在的“聲音”一樣,一旦接收到“信息”,就會立刻去做出反應。
而對于學習不好的孩子來說,則是因為外界的信息過多,比如老師的評價、家長的指責、同學的競爭等等,無法獲取到這些信息,于是就會更加沉迷。
相反,如果孩子能夠及時獲得外界的“信息”,那么他對“信息”的關注就會更持久,獲得更大的正面激勵作用。
這也是為什么孩子沉迷手機的原因,一般都是由于生活中沒有其他的事情打動他。
也就是說,當孩子的生活興趣被激發了以后,他自然會對手機的使用興趣更濃了,只要一有空閑時間,手機便成為了孩子的“快樂來源”。
而手機可以更好地滿足孩子的無聊愛好。
如果孩子喜歡閱讀,可以從小培養孩子的閱讀習慣,使他們的知識面和視野更加寬廣。
閱讀興趣的培養可以從孩子上幼兒園時開始,比如每天固定時間可以抽取固定的時間閱讀,一年內每次閱讀量上來一次,閱讀時間要達到10分鐘左右,選擇內容較多的書籍,最好控制在15分鐘左右。
四、手機不能帶到學校
如果孩子只是偶爾玩手機,但是并沒有完全影響到學習,這種情況下,我們也必須要特別提醒孩子。
不能因為玩手機,而減少與老師和同學的交流。
如果孩子只是偶爾玩手機,那就要與孩子溝通,了解孩子對手機是否有依賴。
如果孩子已經有了依賴手機的情況,那就要及時調整,和孩子約法三章,比如每次玩手機的時間不能超過半小時,如果這次按時歸還下次就還可以玩,如果這次不按時歸還下次沒得玩,按照規矩來做,慢慢地孩子也會習慣于遵守。
五、轉移注意力
當孩子要玩手機時,可以轉移孩子的注意力。
