孩子有點(diǎn)焦慮非要他上晚自習(xí)的原因是覺得他很晚了。
我都沒有要上晚自習(xí)的意思,就跟孩子聊:晚自習(xí)老師上課了嗎?
孩子想了想,說:有些老師上課是能把知識(shí)點(diǎn)講得很簡(jiǎn)單的。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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我說:如果你上晚自習(xí),時(shí)間也很長(zhǎng),老師一般不會(huì)把所有的知識(shí)點(diǎn)講給你聽,而且老師經(jīng)常也是靠著知識(shí)點(diǎn)講給你聽的。
孩子說:我不太清楚,什么時(shí)候我能夠理解那些老師講的內(nèi)容,老師講的時(shí)候我又知道該怎么消化。
我說:你不用擔(dān)心,多理解多記憶,其他的就忘了。
孩子說:是啊,可是這道題我會(huì)做啊。
我說:你可以不懂,但是老師要學(xué)習(xí)的東西太多了,知識(shí)太多了,得消化不良。
孩子說:不懂。
我說:咱們一起重新學(xué)習(xí)一下,把這道題給弄懂了,要做一個(gè)什么樣的人呢?
孩子說:一個(gè)樣的人。
我說:為什么?
孩子說:我也不懂。
我說:你不是在為我們學(xué)習(xí)嗎?你只是在浪費(fèi)時(shí)間在玩耍而已,你不是在用聰明的大腦開發(fā)我們的大腦,不是把所有的知識(shí)都用在學(xué)習(xí)上嗎?
孩子說:應(yīng)該啊,但是我看不懂而已。
我說:那我們不浪費(fèi)時(shí)間在這道題上,你可以自己先做別的題目,看你把這道題做完,下次會(huì)做的更好。
孩子就說:我看懂了,我可以給你講題了。
看了題目,孩子一定會(huì)很高興,因?yàn)槲覀儾粫?huì)影響他的成績(jī)。
然后我問孩子:你們班有多少人在做作業(yè)呢?他想了想說:有的人在看電視,有的在看畫冊(cè),有的在聽音樂。
最后,我讓他做了兩次作業(yè)。
“第二天,你拿到了兩張作業(yè),第一天你是不是很高興呢?第二天呢?第一天就是簡(jiǎn)單的作業(yè),第二天呢?”
孩子就按照我說的做了,在下午,他做完了作業(yè),你就把他表?yè)P(yáng)了。然后,第二天晚上,你只需要再讓孩子做一次,給孩子100塊錢。
到第二天的時(shí)候,孩子的作業(yè)特別認(rèn)真,因?yàn)槟惚頁(yè)P(yáng)了他。
沒想到今天早上,孩子自己來做了。吃完早餐后,他說,這次的作業(yè)特別認(rèn)真,字跡工整,被表?yè)P(yáng)了。那一瞬間,孩子特別開心,因?yàn)樗钦娴摹坝眯摹睂懽鳂I(yè)了。
“認(rèn)真”,可以讓人感動(dòng)。你表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候,他一定會(huì)特別開心。他寫作業(yè),一定會(huì)特別認(rèn)真。你表?yè)P(yáng)他寫作業(yè)的時(shí)候,他心里一定會(huì)特別開心。他寫作業(yè)的時(shí)候,一定會(huì)特別開心。你可以讓他離開書桌去陽(yáng)臺(tái)看看遠(yuǎn)處的花草樹木,或者家里的小狗小貓小狗,不管不顧地去哪里,都能認(rèn)真的寫作業(yè)。
夸孩子要具體,不是泛泛地說“你真棒”“你太厲害了”,而是這樣具體的描述。你可以說:“媽媽看到你寫完作業(yè)就知道你懂事了,可是我家樓下的花花草草草和花花草草草草,你能全部都看到嗎?為什么你經(jīng)常這么粗心?你為什么總是這么笨?你從來都不會(huì)。”
因?yàn)檫@樣籠統(tǒng)的描述會(huì)給孩子一種負(fù)面的心理暗示,那孩子下次遇到同樣的事,他又會(huì)為自己沒有被肯定而耿耿于懷。孩子為了能夠達(dá)到自己的成就感和自信心,做事時(shí)容易緊張,容易焦慮。而家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的“認(rèn)錯(cuò)”行為,卻是鼓勵(lì)孩子樂觀、勇敢的最好的態(tài)度。
2、 學(xué)會(huì)區(qū)分“事實(shí)”和“感受”
在日常生活中,孩子總會(huì)因?yàn)椴涣私獾膯栴}而撒謊。比如說,
“今天孩子尿床了,我看他尿床了,也沒說吧,老師今天批評(píng)了他,我回家再批評(píng)他一次,這才是真的事。”
“知道了,難怪孩子今天又尿床了,真的讓人很生氣!”
“我怎么和孩子說,孩子也不聽,我能怎么辦呢?”
“跟孩子講道理,就是不管用嗎?”
……
很多時(shí)候,我們習(xí)慣性的用“事實(shí)”來評(píng)判孩子,這讓孩子感到很丟面子,很挫敗。
