孩子去不了日本沒(méi)學(xué)上好焦慮,是很多人關(guān)注的。
是真的沒(méi)有想學(xué),還是對(duì)周?chē)耸麓嬗袘n(yōu)慮。
也就是說(shuō),中國(guó)人關(guān)心的是考試考不好的事,而這種擔(dān)心背后的原因,與孩子對(duì)成績(jī)考不好的恐懼有關(guān)。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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焦慮,對(duì)未來(lái)是否能有前途沒(méi)有威脅,能否考上東京大學(xué),有沒(méi)有給孩子一個(gè)怎樣的未來(lái),以及孩子的愿望,對(duì)未來(lái)的發(fā)展,有沒(méi)有信心。
作為父母的我們,如果能夠去了解孩子未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃和理想,或許能讓父母不那么焦慮。
但是,畢竟,每個(gè)孩子未來(lái)的路,會(huì)因?yàn)槭亲约旱南矚g而做出選擇。
在“生涯迷茫”、“職業(yè)發(fā)展受限”之后,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?
我之前有個(gè)來(lái)訪(fǎng)者,最近剛好面臨到了孩子16歲的年齡段,在這個(gè)階段,他正好處于一個(gè)想要擺脫父母的“怪胎”階段,有很多不被理解的行為就出現(xiàn)了。
孩子12歲了,想要建立自己的“身份認(rèn)同”,自己的態(tài)度是不被認(rèn)同的,這個(gè)階段最明顯的特征就是孩子越來(lái)越“自我”,一方面獨(dú)立性與依賴(lài)性增強(qiáng),表現(xiàn)在他們非常想要擺脫父母,自作主張的心理;另一方面,他們的學(xué)習(xí)壓力很大,這個(gè)階段,孩子需要同伴、老師和家長(zhǎng)成為他們的“朋友”,成為他們的“伙伴”,他們有自己的秘密,不愿意讓大人知道,而家長(zhǎng)卻因?yàn)榕卤粍e人知道會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,而處處限制他們的行為,限制他們的自由。
這個(gè)階段,最明顯的特征就是孩子喜歡說(shuō)不,聽(tīng)不進(jìn)去任何人的話(huà),而且自尊心特別強(qiáng),總覺(jué)得自己比別人差。同時(shí)又渴望獨(dú)立,不希望得到父母的過(guò)多的照顧,就算被人開(kāi)玩笑,他們也不會(huì)去維護(hù)維護(hù)維護(hù);如果受到了欺負(fù),他們只會(huì)認(rèn)為是自己的錯(cuò),而不是找老師去算計(jì)。
第二個(gè)階段:青春期,發(fā)育成熟,自主意識(shí)覺(jué)醒
青春期的孩子身體發(fā)育會(huì)明顯地提前成熟,也是青春期的第一階段,他們開(kāi)始有了自己的想法和個(gè)性,開(kāi)始質(zhì)疑和否定一切,急于追求自我,也不希望父母把自己當(dāng)成小孩子。他們已經(jīng)不再聽(tīng)從父母的安排,他們想要自己去嘗試新的事物。
這個(gè)階段的孩子其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始懷疑自己,對(duì)自己的未來(lái)也會(huì)產(chǎn)生很多迷茫,所以他們會(huì)開(kāi)始挑戰(zhàn)父母的權(quán)威,父母就會(huì)認(rèn)為孩子故意和自己作對(duì),而且也會(huì)通過(guò)一些過(guò)激行為表現(xiàn)出來(lái),如扔掉孩子的東西、頻繁的看孩子的日記等等,這都是在反抗父母,所以孩子在青春期,親子關(guān)系的特點(diǎn)就是希望得到父母的認(rèn)同。
所以孩子就會(huì)有一些行為和表現(xiàn),希望父母能夠看到他們內(nèi)心的需求,能夠滿(mǎn)足他們,因此孩子就會(huì)通過(guò)一些極端的行為來(lái)表達(dá)和展示內(nèi)心的訴求。
青春期的孩子,心理是一個(gè)很敏感的群體,因此,在這個(gè)階段,孩子就會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激的行為,而這個(gè)時(shí)候,父母如果不能理解這些行為背后的原因,就會(huì)覺(jué)得孩子是故意和自己作對(duì),從而更加的嚴(yán)厲的對(duì)待孩子。
所以作為父母,如果發(fā)現(xiàn)孩子有這種情況的時(shí)候,一定要從孩子的心理角度出發(fā),因?yàn)楦改甘撬麄冏钚湃蔚娜?父母的教育方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō),會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響,而在父母與孩子的關(guān)系,當(dāng)中父母的管教方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō),會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
01
孩子變得叛逆,是父母管教太嚴(yán),孩子反感父母
心理學(xué)家李玫瑾在節(jié)目《圓桌派》中,曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí),把孩子同樣的恐懼感帶給父母,這樣的教養(yǎng)方式,叫做‘控制型父母’”,意思是父母?jìng)儎儕Z了孩子的獨(dú)立思考能力,同時(shí)也剝奪了孩子的成長(zhǎng),對(duì)孩子的人生成長(zhǎng)非常不利。”
就像節(jié)目中說(shuō)的那樣,有時(shí)候父母的控制欲過(guò)強(qiáng),會(huì)把孩子們推遠(yuǎn)。父母應(yīng)該多陪伴孩子,多關(guān)心孩子的內(nèi)心想法,
可以通過(guò)講故事、打電話(huà)、寫(xiě)信等方式與孩子多溝通,要把孩子當(dāng)做朋友一樣,多關(guān)心他們的生活、思想、煩惱,在孩子的生活中與他們多交流。
