論壇發(fā)布的《別與抑郁癥一起走》主題活動(dòng)后,患者小美父母心急如焚。
小美的父母到底怎么了?他們到底怎么了?記者采訪了解到,小美的父母到底怎么了?這個(gè)現(xiàn)象并非個(gè)例。廣州白云心理醫(yī)院情感障礙科主任駱宏愛(ài),精神科主任醫(yī)師王紹志,腦功能訓(xùn)練專家張磊華等專家進(jìn)行了分析。
家庭情感障礙有哪些特點(diǎn)?
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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張磊表示,人的基本心理狀況有:一是社會(huì)功能的損害,二是家庭成員的共性問(wèn)題,三是心理特征的影響。從社會(huì)功能的角度看,個(gè)人發(fā)展、個(gè)人性格、家庭功能、社會(huì)功能均受到損害。社會(huì)功能受損主要表現(xiàn)在以下幾方面:
第一方面,社會(huì)功能受損。
心理學(xué)認(rèn)為,社會(huì)功能受損分為兩種:一種是社會(huì)功能,一種是個(gè)人能力。社會(huì)功能是指在社會(huì)上由各種原因所導(dǎo)致的一種能力,包括同情心、責(zé)任感、自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力、與人交往能力等等,“情緒能力”是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志。“情緒能力”是情緒智力,是一種基本能力,包括同情心、關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)別人、理解他人、包容他人、同情弱者等等。
第二方面,社會(huì)功能是指在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的具有適應(yīng)社會(huì)功能的心理功能。
這三個(gè)功能的基本功能無(wú)論是心理功能還是社會(huì)功能均有明顯的發(fā)展進(jìn)步,主要是生理功能的發(fā)展,即智力功能的發(fā)展。
還有心理功能的發(fā)展也會(huì)影響心理的發(fā)展,有些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)在幼兒早期兒童是有特別的“社會(huì)角色”(主要是老師、父母)的角色,且具有明顯的權(quán)威感,這樣的角色在小學(xué)里老師、父母的角色一定要把握好。
第三方面,我們要注意觀察孩子的反應(yīng),當(dāng)孩子出現(xiàn)上述這三個(gè)特征時(shí),我們要做的是去改變孩子的“傳統(tǒng)觀念”,做到少一些和孩子對(duì)立,多一些朋友、鄰居、老師、父母的角色扮演,少一些批評(píng)教育,少一些功利性的說(shuō)教,讓孩子在平等的和氣氛中更能享受到家人的關(guān)愛(ài)。
第四方面,我們要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。
第五方面,我們要用愛(ài)和真誠(chéng),關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法,建立孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第六個(gè)方面,我們要以身作則,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)和被愛(ài),有什么好的方法呢?
我們都知道,孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是需要家長(zhǎng)和老師共同努力的,讓孩子享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),從而提升他的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)看成是他自己的事情,能夠讓他從學(xué)習(xí)中獲得成就感和快樂(lè),這才是正確的教育。
在我們的眼里,我們知道了教育的方法和原則,所以我們能夠做到:以身作則,放下手機(jī),專注于家庭生活。
當(dāng)我們父母在教育孩子,我們卻在自我反思,以身作則時(shí),才是正確的教育方法。
3.學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子
我們通常在贊美孩子的時(shí)候,都會(huì)很敷衍,而實(shí)際上孩子做的更好。
夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)說(shuō)出我們希望他能做到的地方,而不是說(shuō)他做不到。我們要讓孩子知道,他是有能力做到的。
這一步的目的,是為了讓孩子知道自己哪部分做得好,他要做得更好,而不是為了得到父母的夸獎(jiǎng)而感到自豪。
父母要學(xué)會(huì)正確的夸獎(jiǎng)孩子,而不是盲目地夸孩子,夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候,也要注意不要給孩子過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)。
不然的話,就會(huì)給孩子一種,父母永遠(yuǎn)都要夸獎(jiǎng)孩子的思想,當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期的時(shí)候,他們就會(huì)產(chǎn)生失落感。所以,夸獎(jiǎng)孩子要掌握夸獎(jiǎng)孩子的技巧,比如:夸獎(jiǎng)孩子要具體,而不是敷衍了事。
很多父母總是想把自己的夸獎(jiǎng)上天,生怕孩子出事情,反而會(huì)讓孩子在無(wú)形之中受挫。
這樣的結(jié)果就是,父母經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子,孩子更加沒(méi)有自信,而不是他真的去做好了,因?yàn)樗麄冏约焊緹o(wú)法完成,所以他們也就很難取得成效仿。
《教子有方》:
養(yǎng)育子女,從來(lái)都是父母的一場(chǎng)修行。請(qǐng)你記住,愛(ài)孩子,就要懂得正確的夸獎(jiǎng)方式。
那就是,少夸孩子聰明!因?yàn)橐痪淇洫?jiǎng)方式,對(duì)孩子的影響是很大的。
夸獎(jiǎng)要具體
別夸孩子“你真棒!你真聰明!”
夸孩子應(yīng)該怎么夸?
一個(gè)人的長(zhǎng)相在大家看來(lái)是一成不變的,要么差得很可怕,要么差得很可憐。這其實(shí)都是“夸”出來(lái)的。
真正聰明的父母,會(huì)在孩子取得好成績(jī)的時(shí)候,給他豎大拇指,為他豎大拇指。這樣的鼓勵(lì)就像是一個(gè)穩(wěn)定的助力器,激勵(lì)著他向前一步。
孩子的自信心建立之后,他再去面對(duì)困難的時(shí)候,他就能夠更加努力地去迎接挑挑戰(zhàn)。這也是一個(gè)推動(dòng)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)的良性循環(huán)。
夸獎(jiǎng),從來(lái)不是一句“你真棒!”
李玫瑾說(shuō)過(guò):“孩子的自信心建立之后,就是他開(kāi)始有一個(gè)自信心的時(shí)候,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,他的內(nèi)心就會(huì)建立起一個(gè)安全感的基石。
