你還在為教育孩子焦慮嗎?
2018年4月12日,福州一位媽媽因為輔導作業10歲的孩子作業崩潰。
因為輔導作業10歲孩子,兩下子一夜白頭,成績卻次次墊底。
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有一次期中考試,因為輔導孩子寫作業的時候崩潰,孩子竟然對母親大打出手。
平時在教育孩子方面,她也算是優秀的一個家長。
可孩子在小學階段成績一直不錯,但自從上了初中后,她開始慢慢發現,自己越來越沒辦法在掌控孩子的生活中,更無法理解孩子的感受。
為了緩和關系,在開學第一天,她請了假陪孩子,然后直接離開了。
由于孩子的成績不理想,她焦慮了很久,覺得自己做不好這個媽媽。
看到孩子獨自一人躺在角落里,身邊很多家長坐在一起,大家自然想幫忙一起幫忙。
結果,媽媽一個人玩起了積木,忙得滿頭大汗,不小心一不小心摔倒,臉上,臉上全是血。
這時,孩子才反應過來:“我跟你說,我的積木被扔了,別哭了。”
沒等她說完,孩子又開始哭泣。
小陳沖到她家,“你怎么了?不想一起去了,想跟我說說什么,你跟我說,我問你媽媽,你對我有什么想要說的嗎?”
小陳看著孩子,有點不知所措。
等孩子的情緒穩定了一些,再和孩子一起分析事情,并耐心告訴她:“其實,你心里有個擔心的事不是什么。不過,我倒是有些疑問,怕你寫作業時玩手機,你視力下降。”
聽到孩子這么說,小陳媽媽感到非常困惑,“孩子在寫作業時,明明一看電視就不知道寫什么了,一說要寫作業,明明一回家,就想看電視,他怎么說都不聽,你說他還有理了?”
其實,小陳媽一直覺得自己對孩子要求嚴格,自己說的話都是為了孩子好,可孩子怎么就是不聽呢?
美國心理學家曾奇峰曾提出一個“兒童自我狀態”的理論:
意思是說:一個人的自我狀態與他的行為表現是相互作用影響的。自我狀態一旦形成,就會形成穩定的人格特質。而人格特質的形成是一種動態遺傳的過程,這個過程中,孩子的自我狀態由于環境的影響,會發生變化。
父母的教養方式、教育觀念、教育方法、教育方式等都對孩子的自我狀態產生影響,而這些都會形成自我狀態的表征,最后形成一個外部評價系統。
即,父母對孩子的評價是對孩子內在評價的鏡像。孩子會根據父母的反饋去形成對自己的評價,那么也就意味著父母的反饋是對孩子自我認知的負有責任。
作為父母,對于孩子的評價要基于正向、積極的視角。比如,我很看重孩子的學習成績,而不僅僅只關注孩子的學習成績。
但是,一旦家長對孩子有過高的期待,超過孩子的實際能力,就會給孩子帶來過高的壓力,或者是產生了一種悲觀的、負性的自我認知,那么孩子就會認為自己無論怎么努力,都得不到父母的肯定,也就會不努力學習,自暴自棄,形成習得性無助。
如果孩子本身就很優秀,他也很可能因為多次的失敗而變得一蹶不振。他的挫折感更多來自于父母的批評,和父母的貶低,他是很難學會去自我認同,很難從學習上得到成就感的。
因此,無論孩子的成績是好是壞,家長都要首先關注孩子的心情,要相信他們,更要相信孩子本身的內在力量。
另一方面,當孩子產生厭學的情緒時,我們要關注孩子厭學情緒背后的心理原因,從內心去改變厭學的行為。
孩子厭學,通常是在家里感覺不到快樂的,因為學習讓他覺得辛苦,失去了快樂的體驗。
這時候,父母要關心孩子厭學的真正原因,而不是一味地責罵孩子。
網上很多新聞中也經常出現父母教育孩子的失誤,導致孩子厭學。
其實,孩子厭學往往是因為父母的教育失誤,父母需要好好反思一下,自己是否在教育孩子的過程中犯了以上幾個錯誤。
