荊門管教不聽(tīng)話孩子學(xué)校怎么去,
東哥說(shuō)實(shí)在,我太叛逆了,我必須做真實(shí)的自己,我要成為自己,是最好的樣子,我應(yīng)該在所有人面前表現(xiàn),我必須控制我的情緒,我應(yīng)該在所有人面前展示我自己,我應(yīng)該是一個(gè)不能放縱自己的人,我不能就這么渾,不能讓別人看扁我,我應(yīng)該表現(xiàn)出一些我的自我。
監(jiān)獄的犯人也是好孩子,在監(jiān)獄里的犯人也是好孩子,他們也有一個(gè)美麗的謊言,這個(gè)謊言可以是幻聽(tīng),可以是想象,也可以是現(xiàn)實(shí),也許是真的,還可以是假的,但我覺(jué)得他們并沒(méi)有那個(gè)意思,他們沒(méi)有那個(gè)意思,就是在幫助我,他們只是善意的欺騙我而已,在他們身上,我有一種快感,很溫暖,很舒服,,雖然我的內(nèi)在有一種不舒服的感覺(jué),但是我不知道自己是怎么回事,只是害怕被看穿,我只是想說(shuō),被看穿了,也就沒(méi)什么大不了的,又不是什么大不了的。我有一種快感,我很溫馨,很幸福。但是有一種恨,卻是看不見(jiàn),即使看見(jiàn)了,也是在表達(dá)出來(lái),只是一直在掩蓋,比如說(shuō),我明明不想說(shuō),我真的沒(méi)辦法想說(shuō),可是我就是不想說(shuō),我該怎么辦呢?
點(diǎn)咨詢免費(fèi)領(lǐng)取《左養(yǎng)右學(xué)賴頌強(qiáng)講如何改善孩子叛逆厭學(xué)提學(xué)習(xí)成績(jī)的6個(gè)步驟》的電子書
我在想,事情就是這樣,而且對(duì)我來(lái)說(shuō),過(guò)去的經(jīng)歷是很難受的,而且我的情緒和感受一直很糟糕,我都沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)的,但是我一直壓抑著,我不想說(shuō)話,甚至連我說(shuō)的事情我也沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)。
我認(rèn)為自己很痛苦,每天都把自己關(guān)在房間里,躲在自己的世界里,但是過(guò)去還是沒(méi)有走出來(lái),或者說(shuō)什么都沒(méi)有發(fā)生。我自己其實(shí)也很難過(guò),沒(méi)有想到自己的未來(lái)怎么樣了,為什么會(huì)這樣?
我給自己的教育是不是在帶著焦慮、評(píng)判的,很沉重,就像是很多個(gè)帶著抑郁的人拿著一根堅(jiān)強(qiáng)的繃緊的繃緊的弦,在承受著外界的壓力和挑戰(zhàn)。
這里面的人會(huì)形成這樣一種思維,你需要什么,你就要去滿足什么,你需要我滿足你什么。
比如我在跟一位職場(chǎng)的朋友聊天的時(shí)候,她問(wèn)我:
“你看起來(lái)很焦慮,是嗎?”
我當(dāng)時(shí)就說(shuō),“是的,你其實(shí)并不是這樣的。”
因?yàn)榻箲]的本質(zhì)是社會(huì)期待,一種社會(huì)期望。
社會(huì)期待就是
:希望得到成人社會(huì)的認(rèn)可、被人接納。
而社會(huì)期待就是
:希望被人喜歡、被人重視。
心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感(尊重需求)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求。
這三者的需求,就像金字塔的高度對(duì)應(yīng)到了個(gè)體的生理需求,而人的生理需求,也就是人的生理需求。
一般而言,當(dāng)人們吃飽喝足了,精神世界就更加充實(shí)和快樂(lè)了,人就會(huì)更加積極向上,更愿意表現(xiàn)得更好。
就像我們的胃口一樣,也需要有愉悅的愉悅的愉悅感,就像是一杯咖啡,沒(méi)有任何不適感,但是一杯咖啡因?qū)θ梭w的癮程度不同,咖啡因能給人以舒適感,并且提升了人體的幸福感。
所以,不想讓孩子沉迷于手機(jī),就要幫孩子找到有吸引力的事情。
第二點(diǎn),為孩子找到“替代品”。
就是每天可以找到一些孩子喜歡做的事情,和孩子一起做。
比如在小區(qū)里玩,在小區(qū)散步,和孩子一起聽(tīng)音樂(lè),和孩子一起看書,還可以和孩子一起畫畫、聽(tīng)音樂(lè)劇等,通過(guò)與孩子一起分享分享的方式,讓孩子忘卻掉手機(jī)。
不要為了圖省事,直接把手機(jī)塞給孩子,孩子玩手機(jī),真的是一種被動(dòng)的“背鍋”。
教育孩子,而不是要控制孩子玩手機(jī)。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),有時(shí)候越是強(qiáng)硬的態(tài)度越是讓孩子產(chǎn)生抵抗情緒,讓孩子覺(jué)得自己沉迷于手機(jī)的世界,不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好處,反而會(huì)讓孩子與父母越來(lái)越疏遠(yuǎn)。
因此,有的父母要注意自己的教育方法,不要讓自己成為孩子成長(zhǎng)路上的“絆腳石”,需要的時(shí)候多想想辦法。
