啊漫老師_催眠抑郁恐懼雙相、焦慮強迫驚恐！
一個孩子，抑郁焦慮。
以下是媽媽的描述，
孩子做夢多，多為血腥暴力場景，思想比較偏激，認為人生無意義。
孩子高三，去年四月由于學習壓力太大，開始出現飯后嘔吐。
因為難受，有時候上課時間她也會外出逛一逛，后來才知道她是有意識通過這樣的方式來緩解壓力。
但是由于當時我不懂孩子，我知道她曠課的情況后，就大發雷霆，阻止孩子，并且當眾損害了孩子的自尊心，孩子上課無法集中注意力，發呆，強烈要求休學。
孩子以前品學兼優，追求完美，從小喜歡看書，但也內向，幾乎沒有朋友，也不喜歡去外面玩。
我們在生活上對孩子盡可能的滿足和寵愛，但在學習上對孩子一直要求多，表揚太少，孩子對我們從初中開始就滿腹怨言，親子關系不好。
孩子拒絕上學后，我倆非常絕望，后來帶孩子去醫院，診斷為中度抑郁焦慮，孩子有自殘自殺傾向。
孩子出事后，我們夫妻兩個身體都不好了，天天吃藥，孩子以為我得了絕癥。我精神方面也是情緒低落，郁郁寡歡，睡眠也不好，診斷為焦慮抑郁。
孩子從七月開始跟我頻繁沖突，頻繁離家出走，脾氣暴躁易怒，親子關系惡劣，電話微信都拉黑了，不讓我回家。為了不再刺激孩子，我一個人在外面，孩子她爸一個人在家陪她。
孩子拒絕上學后，要么封閉待在房間，不出門，要么自己出門閑逛，不受控制。
1.媽媽無法認同自己，也無法認同自己的孩子。
媽媽從小到大都非常要強，追求完美，不想被人看不起。媽媽害怕被看不起，實際上是無法認同自己，要強、追求完美是對自卑的防御。
媽媽無法接受孩子不去學校，也是情理之中的事，一般會認為是媽媽擔心孩子。
但在給媽媽催眠的潛意識連接中，看到的第一個原因竟然是媽媽害怕同事的嘲笑，覺得是自己沒有教育好，覺得是自己的失敗。
孩子不是孩子自己，孩子是媽媽的作品，孩子不去學校，激發了媽媽不完美的羞恥感。
可想而知，在生活中，特別是學習中，還有很多因為孩子表現不好而激發媽媽的羞恥感的事情，媽媽從而變得急躁攻擊，否定孩子。
無法站在孩子的角度理解孩子，無法給到孩子支持，無法認同孩子，無法與孩子分開界限，無法將孩子讀書的功能屬性歸還給孩子自己。
這樣的話，孩子的很多功能，都是為了去實現媽媽的愿望。孩子失去自我功能和自我人格，沒有力量。
2.媽媽覺得自己寵愛孩子，孩子卻感覺到被束縛、被限制。
媽媽覺得和姥爺姥姥關系融洽，媽媽在心里上非常掛念姥爺姥姥，在生活上事無巨細的照顧。
媽媽的妹妹，也就是小姨，比媽媽小十歲，大學畢業后，小姨的學業及生活，媽媽也付出了很多。
看起來媽媽認為跟自己的父母關系很好，實際上是通過過度付出來獲得被愛，是媽媽把自己曾經缺失的愛，投射性的補償在對父母和親人的好上。
媽媽是在通過過度付出來滿足自己被愛的幻想。
同樣的，媽媽也會過度對孩子付出，在生活和物質上都滿足孩子，對孩子也會事無巨細，包辦替代的照顧。
這里有正面的意義，過度付出，確實可能感受到被愛，或者跟對方關系更近。
但另一方面，只要對方給不到自己想要的態度反饋時，自己就會感覺到特別委屈，因為這里的委屈包含了前幾十年不被愛的委屈，會一下子覺得自己付出那么多，還遭受不好的態度，會難以接受，甚至崩潰。
所以，當孩子不在媽媽預想的范圍內，當孩子拒絕上學，媽媽就郁郁寡歡，甚至感覺到絕望。
包辦替代，過度付出，也是一種依賴，關系纏繞得太深。孩子會因為媽媽的一顰一笑而受影響，媽媽也會因為孩子的一舉一動而發生反應。
還有，過度付出本身也是一種承受，一種壓榨，一種對自我的攻擊。
媽媽會把孩子跟自己看成一體，媽媽壓榨和攻擊自己，也會壓榨和攻擊孩子，很難給到孩子包容和肯定。
所以媽媽是一方面覺得對孩子過度寵愛，一方面又會過度嚴厲。
而孩子在包辦和嚴厲中，卻很少能夠感受到愛的成份，更多會感覺到控制、束縛和否定。
3. 媽媽沒有看到孩子內心的壓力和挫折。
媽媽對孩子學業要求高，表揚少。
孩子內化高要求人格，從小對自己也要求嚴格，別的小朋友都在外面玩，她卻一個人在家看書學習。
當然高要求本身沒有問題，促使孩子達到更高更好的目標，促使孩子進步，只是長期高壓，就會產生應激反應。
而長期高壓，孩子必然容易受到挫折，受挫也是很正常，只是受挫后的難受情緒需要被關注，被理解，被釋放。
如果壓力被看到，焦慮和難受的情緒有通道，高要求帶來的負面傷害就會減少，同時還會產生更強的動力，達不到的包容度會增強，被支持的感覺也會增強。
只是現實中，往往這樣的受挫情緒不容易被關注，孩子自己也找不到健康合適的情緒釋放通道，這就很糟糕。特別是受挫后還不被理解，甚至被責備、否定、質疑，那就更是雪上加霜！
媽媽沒有理解到孩子內心的壓力和挫折，甚至還不問緣由的大發雷霆，責備孩子，阻止孩子，并且當眾損害了孩子的自尊心，這就更加劇了孩子內心的委屈和傷害。
4.孩子當初有多壓抑，爆發時的攻擊就有多強烈。
孩子小的時候很乖，喜歡看書，追求完美，比較內向，幾乎沒有朋友。別的小朋友都在外面玩，她卻一個人在家看書學習。
面對玩耍的誘惑，自己卻在克制，看到的乖孩子并不是好事，孩子有太多壓抑，攻擊性沒有向外，都積壓了下來。
媽媽對學習要求高，表揚少。爸爸性格外向，看不上孩子內向、不愛交際，對孩子也是言語打擊多。
孩子承受攻擊，變得壓抑封閉，不跟家里說自己的心里話，但也依然努力，聽話。
可是壓抑的攻擊性得不到釋放，并不會消失，當初積壓有多強，爆發時毀滅性就有強。
從初二開始叛逆，沖突最嚴重的是一次她不好好寫作業，和媽媽沖突，爸爸撕掉她的本子和小說，她和爸爸大打出手。
父母對孩子粗暴的教育，是毀滅性的破壞力，是關于死亡的深刻體驗。
在孩子的教育中，可能十次鼓勵和陪伴，也未必能修復一次暴力方式帶來的毀滅性傷害。
“撕掉本子”的破壞性暴力行為，讓孩子感受到關于死亡的毀滅性體驗，撕掉書，就是撕掉了孩子的靈魂！
你攻擊孩子，孩子就可能攻擊自己！你毀滅孩子，孩子就可能毀滅自己！
當孩子開始攻擊和毀滅，她已經變得防御尖銳，沖突矛盾往往一觸即發。自我傷害，就是她對自我攻擊的表現。
抑郁恐懼、焦慮強迫的處理主要有這幾部分：處理潛意識影響事件和因素；處理情緒；學會與癥狀相處；建立適宜的改善行為模式。
公眾號：啊漫老師深度催眠
啊漫老師：
累計數千嚴重心理障礙案例實例，保存大量心理催眠實錄，包括視頻和文字，實戰型心理障礙催眠專家。
專注及擅長領域：
抑郁、恐懼、雙相情感障礙、焦慮、強迫、驚恐發作；學生社交恐懼癥及學校恐怖癥；學生抑郁自殘不上學；親子關系療愈；戀愛/婚姻關系療愈；心理催眠技術與療愈課程培訓。
