據媒體報道，近日，浙江省杭州市濱江區教育局推出了《濱江區學校班級微信群公約(試行稿)》，其中提出，教師要有強烈保護學生個人隱私的意識，不得在群里公布學生成績排名、優劣對比、表揚少數等信息。
公約發布后，引發家校廣泛討論，輿論很快形成兩極分化的態勢——“群里不公布成績，有孩子考差了不告訴家長，家長怎么去督促呢”“期中期末成績還是要公布，可以按學號公布”“不公布成績，那保送生名單會不會有暗箱操作？”……根據教育部2017年印發的《義務教育學校管理標準》，義務教育階段“考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標準”，但該標準自頒布以來一直存在爭議。
現實中，不少學校采取了折中的辦法，在保護學生的前提下，盡量讓每一位學生和家長清楚自己或孩子的學習情況，比如，單獨告知家長孩子所處的位次，孩子成績與平均分、最高分、最低分的差距等；雖然公布班級所有人的分數，但不把分數與學生名字一一對應。
上述教育局發布的公約再次引起熱議的背后，是人們對隱私權的理解不同，也是家校對孩子培養理念差別的反映。贊成的人認為，孩子應該以鼓勵教育為主，公布名字會影響他們的自信心。反對者則認為，不能把孩子當成溫室的花朵，挫折教育必不可少，讓學生直面自己成績、名次是再正常不過的事。且分數有別于身份信息、家庭住址這樣的傳統意義上的隱私信息，只是對個人學業的一種評價，學校、老師、家長需要掌握，選拔性考試錄取也以此為依據，并不屬于隱私。
其實，與其爭論成績、排名是否適合公開，如何正確引導學生看待分數、排名或許更為重要。卷面分數只反映了智育成績，而教育目標是培養學生德智體美勞全面發展，后進生只是成績暫時落后罷了。要引導孩子正確看待成績，發揮排名的正向激勵作用，既不能讓孩子因為成績排名暫時靠前驕傲自滿，也不能因為暫時落后而自暴自棄。過度施壓、揠苗助長，聽之任之、放任自流，都是相對極端的做法。
對學生來講，在學校學習文化知識只是一方面。學校教育不只是教會孩子們文化知識，更重要的是幫助孩子塑造健全的人格，心理承受能力的提升也是孩子的必修課，增強抗打擊能力不僅有助于其擺脫驕傲、自滿等情緒，戒驕戒躁，而且有利于其今后更好地適應社會。
成績和排名都是客觀存在的，既不能唯分數論，也不能完全不重視成績。比起糾纏于是否公開、如何公開成績，引導孩子正確面對成功與失敗，培養和增強其心理承受能力，對于學校和家長來說是更值得探討的話題。（劉兵）
