鹽城市家庭教育現狀調研報告

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，家庭對于孩子的成長起著關鍵性的作用。習近平總書記多次提出：要“注重家庭、注重家教、注重家風”，“ 家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師 ，要給孩子講好人生第一課。強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。為了落實習總書記講話精神，更有效地指導家長開展家庭教育。鹽城市民辦教育協會近期對全市家庭教育的現狀進行了調研，旨在“十四五”時期的為全市家庭教育的科學化、規范化發展提供決策依據。

一、我市家庭教育的基本狀況

本次調查參與的家長人數為18427人，時間跨度為2020-08-12至2020-09-01，我們認真收集并整理了調查結果，以下是基本情況：

1、我市孩子的年齡分布。如圖 1所示：6歲及以下有1524人，占8.27%；7歲有613人,占3.33%；8歲有1267人，占6.88%；9歲有2025人，占10.99%；10歲有1912人，占10.38%；11歲有1714人，占9.30%；12歲有2122人，占11.52%；13歲有1593人，占8.64%；14歲有2052人，占11.14%；15歲有2222人，占12.06%；16歲及以上有1004人，占5.45%；未提供年齡有379人，占2.06%。本次調查幾乎涵蓋了幼兒園、小學、初中、高中年齡段的孩子家長。

圖1孩子的年齡分布

2、孩子的環境是成長過程中比較重要的外部因素，調查中孩子的居住情況如圖 2所示：孩子有單獨居住的房間有11935人，占64.77%；孩子與父母同住一室有5388人，占29.24%；孩子與其他人同住一室有1104人，占5.99%。可以看出超一半以上的孩子有自己獨立的學習和成長空間。

圖2孩子的居住情況

3、孩子父親的文化程度如圖 3所示：小學及以下有766人，占4.16%；初中有6612人，占35.88%；高中、中專有6415人，占34.81%；大專有2762人，占14.99%；大學及以上有1872人，占10.16%。

圖3孩子父親的文化程度

4、孩子的母親的文化程度如圖 4所示：小學及以下有1270人，占6.89%；初中有7916人，占42.96%；高中、中專占5513人，占29.92%；大專有2331人，占12.65%；大學及以上有1397人，占7.58%。

圖4孩子的母親的文化程度

5、孩子父母的婚姻狀況如圖 5所示：和原配偶在一起有16195人，占87.89%；離異，現獨身有743人，占4.03%；喪偶，現獨身有148人，占0.80%；重新組合的家庭有611人，占3.32%；兩地分居有730人，占3.96%。

圖5孩子父母的婚姻狀況

6、家庭收入狀況（每月每人平均，含孩子）如圖 6所示：3000元以上有10196人，占55.33%；1000—3000元有6416人，占34.82%；500—1000元有1178人，占6.39%；300—500元有377人，占2.05%；300元以下有260人，占1.41%。

圖6家庭收入狀況（每月每人平均，含孩子）

7、家長在孩子德智體發展中的觀點中，其中同意小時學文化，長大學做人觀點的有4155人，占22.55%；同意智力開發最重要觀點的有588人，占3.19%；同意品德教育最重要觀點的有10420人，占56.55%；同意健康個性最重要觀點的有3264人，占17.71%。如圖 7所示：

圖7家長在孩子德智體發展中的觀點

8、家長在教育孩子過程中的態度各有不同，其中允許孩子發表自己的意見有17166人，占93.16%；家長說了算有482人，占2.62%；經常訓斥孩子有409人，占2.22%；經常打罵孩子有114人，占0.62%；很少管教，任其自由發展有256人，占1.39%。如圖 8所示：

圖8家長教育孩子的態度

9、學校召開家長會或其他要求家長參加的活動，孩子的父親參加有2281人，占12.38%；孩子的母親參加有8231人，占44.67%；孩子的父母誰有空誰參加有7915人，占42.95%。如圖 9所示：

圖9參加家長會或其他要求家長參加的活動

10、父母對孩子在學校里的情況了解，其中很了解有5678人，占30.81%；基本了解有11587人，占62.88%；不太了解有1162人，占6.31%。如圖 10所示：

圖10父母對孩子在學校里的情況是否了解

11、家長目前了解到的孩子學習成績情況，其中覺得孩子優有4716人，占25.59%；良有7152人，占38.81%；中有5167人，占28.04%；較差有1392人，占7.55%。如圖 11所示：

圖11家長目前了解到的孩子學習成績情況

12、如圖 12所示，在家里，家長經常教育孩子好好學習，是你的唯一任務有12993人，占70.51%；既要為班集體做事情，又不要占用太多的時間有10918人，占59.25%；應該爭取當個班（隊）或其他小干部有7621人，占41.36%；最好不當班（隊）或其他小干部有332人，占1.80%。

圖12家長教育孩子

13、父親業余時間通常占用時間多的事情如所圖 13示：回答 做家務的有6985人，占37.91%；看電視5375人，占29.17%；看書刊、報紙有4932人，占26.77%；上網有6541人，占35.50%；管教孩子有8319人，占45.15 %；其他有8098人，占43.95%。

圖13父親業余時間通常占用時間多的事情

14、孩子母親業余時間通常占用時間多的事情如圖 14所示：回答 做家務的有15069人，占81.78%；看電視3945人，占21.41%；看書刊、報紙有3202人，占17.38%；上網有4255人，占23.09%；管教孩子有12191人，占66.16%；其他有6123人，占33.23%。

圖14孩子母親業余時間通常占用時間多的事情

15、父母在孩子的培養、教育方面花費精力多的事情如圖 15所示，目前父母在孩子的培養、教育方面花費精力多的事情：回答孩子的學習與智力開發的有12937人，占70.21%；孩子的思想品德教育有13072人，占70.94%；孩子的興趣、愛好、特長培養有11835人，占64.23%；與孩子一起玩有6881人，占37.34%。

圖15父母在孩子的培養、教育方面花費精力多的事情

16、家長了解孩子在學校里的情況的方式如圖 16所示：家長會有2107人，占11.43%；主動與教師聯系（拜訪、電話等）有4960人，占26.92%；經常與孩子談論學校生活有10717人，占58.16%；從孩子的同學或朋友處間接得知有643人，占3.49%。

圖16家長解孩子在學校里的情況的方式

17、如圖 17所示認為孩子培養身心和諧發展：主要由學校、培訓機構來完成有728人，占3.95%；以學校、培訓機構教育為主，家庭協助督促、檢查有7547人，占40.96%；學校、培訓機構負責教育，家庭負責養育有1491人，占8.09%；學校、培訓機構與家庭在全面培養的基礎上各有側重有8661人，占47.00%。

圖17認為孩子培養身心和諧發展

18、如圖 18所示，認為學校和培訓機構進行家庭教育指導是：一項可有可無的活動有1139人，占6.18%；一項重要的活動有8237人，占44.70%；一項必不可少的活動有9051人，占49.12%。

圖18認為學校和培訓機構進行家庭教育指導是

19、如圖 19所示，認為學校、培訓機構進行家庭教育指導的內容應該包括：介紹學校教育教學方面的情況有11996人，占65.10%；介紹學生身心發展的規律和年齡特點有13378人，占72.60%；介紹家庭教育的基本知識和方法有11066人，占60.05%；針對家庭教育中的具體問題來指導有10358人，占56.21%；針對孩子的具體問題進行指導有13300人，占72.18%。

圖19認為學校、培訓機構進行家庭教育指導的內容應該包括

20、如圖 20所示，認為孩子做錯了事，該不該被體罰的觀點中：認為該有1290人，占7.00%；不該有1355人，占7.35%；視情況而定，涉及底線、原則的錯誤，必須讓他（她）“長記性”有15782人，占85.65%。

圖20認為孩子做錯了事，該不該被體罰的觀點

21、家長對于會不會讓孩子做力所能及的家務的觀點，如圖 21所示：回答會有9247人，占50.18%；不會，家務不多，用不著孩子幫忙有172人，占0.93%；偶爾做，增強勞動意識、珍惜勞動成果有5785人，占31.39%；正常做，有規律，作為學習生活中的必須有3223人，占17.49%。

圖21家長對于會不會讓孩子做力所能及的家務的觀點

22、如圖 22所示，日常中，家長在孩子面前會：互尊互愛有9601人，占52.10%；互貶互黑有242人，占1.31%；互幫互助有3132人，占17.00%；正能量的當面，負能量的背著有5452人，占29.59%。

圖22家長在孩子面前

23、家長正常通過相關方式交流糾正孩子的錯誤，如圖 23所示：第一時間說，熱處理有2122人，占11.52%；過幾天再說，冷處理有190人，占1.03%；小錯說一下，大錯打一頓有455人，占2.47%；讓孩子站著，聲色俱厲地訓斥一通有305人，占1.66%；以平和的口氣，與孩子平等交流，讓其認知自己錯誤所在，然后自己說出如何改正有15355人，占83.33%。

圖23家長正常通過什么方式交流糾正孩子的錯誤

24、家長經常對孩子說的幾句話，如圖 24所示：考不上大學就掃廁所有1635人，占8.87%；這一次考試第幾名呢有5869人，占31.85%；為什么在學校打人呢，一定是你的部隊有640人，占3.47%；我這么辛苦賺錢，還不是為了你們！有5120人，占27.79%；好啦，好啦，有事明天再說，我現在沒空！有496人，占2.69%；你怎么這么笨啊，教那么多次還教不會！有2002人，占10.86%；你別說，我知道你在想什么，還不是……有2665人，占14.46%。

圖24家長經常對孩子說的幾句話

25、如圖 25所示，孩子記得父母的生日的比例是：記得有9443人，占51.25%；不記得占5762，占31.27%；還小，未讓他（她）記憶有3222人，占17.49%。

圖25孩子記得父母的生日的比例

26、覺得父母與孩子的關系，如圖 26所示：平等的朋友式關系有14080人，占76.41%；父母的地位要高于孩子的有2955人，占16.04%；孩子的地位要高于父母的有241人，占1.31%；父母欠孩子債務（養大、蓋房、娶親等）的關系有344人，占1.87%；其他關系有807人，占4.38%。

圖26覺得父母與孩子的關系

27、家長在日常家庭教育中，遇到的問題或困惑，如圖 27所示：孩子作業拖拖拉拉有11866人，占64.39%；孩子不肯與小朋友分享東西有1670人，占9.06%；孩子挑食，偏重品味有6709人，占36.41%；孩子沉迷于手機、游戲、動畫片等有8514人，占46.20%；孩子叛逆，總與家長對著干有5140人，占27.89%；孩子愛撒謊，反復不認錯有1830人，占9.93%；孩子貪嘴，怕運動，胖得不行有2629人，占14.27%；孩子性格內向，愛獨處，不肯與小朋友玩有3190人，占17.31%；孩子好動，經常闖禍，還屢教不改有1724人，占9.36%；孩子拒絕“二胎”，認為他（她）是來搶自己東西的有669人，占3.63%；為了孩子，要不要把家中電視停了、電腦賣了、手機斷網的困惑的有1271人，占6.90%。

圖27在日常家庭教育中遇到的問題或困惑

28、家長對家庭教育知識的主要獲取途徑，如圖 28所示：網絡媒體有6454人，占35.02%；線上講座有1868人，占10.14%；線下講課有1242人，占6.74%；朋友交流有5694人，占30.90%；其他有3169人，占17.20%。

圖28家長對家庭教育知識的主要獲取途徑

29、家長對家庭教育知識最主要的需求是哪一方面，如圖 29所示：學習方面有7253人，占39.36%；生活方面有1223人，占6.64%；親子溝通方面有7810人，占42.38%；理想實現方面有1282人，占6.96%；其他方面有859人，占4.66%。

圖29家長對家庭教育知識最主要的需求是哪一方面

二、我市家庭教育現狀分析

此次家庭教育問題問卷調查歷時20天，覆蓋大市區50多家中小學、幼兒園和教育機構，收回有效問卷18427份，所形成的內容及數據具有統計學意義。具有我市家庭教育研究的真實性、覆蓋面及研究價值。

本次調查揭示我市家庭教育幾點客觀情況。從有利的一面看：

1、家庭教育“硬件”較好。65%的孩子有自己的房間，有自己獨立的學習和成長空間；父母家庭意識較強，保持完整原生家庭占88%，有適合孩子健康成長的父母天空；地處東部沿海二線城市，家庭收入整體水平較高，月收入在3000元以上的超過55%，顯著高于全國水平，具備孩子參與學校學習與機構培訓的經濟條件。

2、家庭教育氛圍正常。父母在家庭內與孩子是平等的朋友式關系占了近8成，舊式家長專制作風不足一成；平時允許孩子發表意見，包括不同意見，打罵行為很少，有家庭民主的氛圍；孩子做錯事，走極端的極少數，更多視情況而定，家長的法制意識、底線意識較強。

3、家長培育孩子特長的意愿強烈。65%的家長希望孩子有愛好與特長，并愿意在這方面進行投入，此項工作主要由培訓機構來承擔，大量孩子進入民辦教育機構獲得知識與技能，與學校的學科教學形成有力互補。校外教育的多樣性，已成為家長的教育需求，并形成一定的市場，需要規范管理、扶持發展并重。

4、家長對形成家庭、學校、社會的教育合力的愿望比較強烈。在調查中，80%的家長認為學校與培訓機構協作對孩子的身心發展有很大作用，而單一由學校或家庭開展教育的效果并不理想（3%），民辦教育被擺在了與學校教育同等重要的位置；90%的家長認為在指導家庭教育方面學校與培訓機構的指導認為重要、不可缺少，多數家庭已經通過學校和培訓機構獲得了家庭教育的指導和幫助，家長希望搭建家校社共育的平臺和紐帶的呼聲很高。

所以，總體上，鹽城市區的家長想教育孩子，有教育孩子的良好氛圍，為孩子提供了良好的成長環境，并形成了構建家校社共育的平臺的強烈呼聲。

從不利的一面看，存在一些不足：

1、在家長學歷層次上，學歷層次普遍不高。父母的文化程度均不高，其中父親大專以上、高中、初中各占三分之一；母親初高中以下的超過七成，接受高等教育的不足8%，缺乏獨立開展家庭教育的能力。受學歷、經歷等方面限制，在全面發展的育人觀念上還有相當大的提升空間，“成人”與“成才”的重視程度，影響著的孩子成長路徑。

2、在家庭教育理念上，缺乏全面的教育觀。七成以上家長要求孩子把學習放在第一位，半數以上家長希望當班干不要占用太多時間，說到底還是“學習中心論”，不愿孩子服務他人、自我犧牲；重智商、輕情商培育，與孩子一起玩的不足四成，陪伴孩子明顯不夠，對孩子心理層面的關照更少；不足三成孩子記得父母生日，孝道、情商培育上缺失；明白勞動意識重要，實際操作中既不教其技能，也不給其鍛煉機會；十分重要的習慣養成，學校與家長重視都不夠，已經產生了比較嚴重的后果。

3、在家庭教育的方法上，簡單粗暴的現象較普遍。三成以上家長在孩子面前相互詆毀，半數在教育方向、觀點不一致；不會親子溝通，不知用恰當的語言引導孩子，痛心、喪志、挖苦、諷刺的話張口即來；“人機時間”過多，家庭文化娛樂氛圍不足。……家長想教育好孩子卻不懂科學，常常是越幫越忙或幫倒忙，亟需在教育技術層面、技巧方面給予幫助和指導。

4、在對家長的教育方面，教育資源的投入不足。數據顯示，家長多為“自學成才”！他們的家庭教育知識來源于不成系統、零散雜亂、良莠不齊的網上，來自于與朋友間的交流，系統的、純正的教育很少。喊了這么多年的家長學校，無論是線下還是線上，尚無實質性啟動，這需要政府像重視脫貧技能一樣，出臺政策加以引導、支持、落實。

5、在家庭教育結構方面，“雙親生育，單親教育”比較普遍。“男主外，女主內”的舊觀念仍廣有市場，接送孩子、參加家長會等，母親擔當了主角，參加家長會人數4倍于父親；父親則成了配角，父親不但工作為重，業余時間也多用于娛樂，帶頭學習、榜樣示范尤其不足。

6、在家校互動方面，家校溝通聯系不夠緊密。58%的家長了解孩子，是在與孩子談論中獲得的，僅四分之一的家長主動與學校和老師聯系，家校聯系不夠緊密，尚沒有形成合力，形成家校共育的格局變得十分迫切。

所以，家庭教育的總體水平還不高，家庭教育的方法還不盡科學，父母雙方共同承擔家庭教育責任的局面還沒有形成，開展家長教育的途徑還不夠廣泛與便捷，家校共育的機制有待進一步加強。

三、對我市進一步完善家庭教育的幾點建議

1、政府主導，齊抓共管，推進家長學校建設，培養新一代懂得家庭教育的家長。家長素質影響著家庭教育成效和子女品德發展，是家庭教育功能能否得到發揮的關鍵所在。家長學校作為父母重要的學習、交流平臺，對家長素質的提高有著獨特的作用和價值。目前以學校為主導的家長學校也存在一定問題，如：家長學校成為學校教育的附庸，偏離了服務家庭教育的初衷；師資隊伍缺乏專業培訓；教學形式較為單調等。所以，要對現有的家長學校加以改造、優化，要真辦、真用、真見效。要以政府為主導，齊抓共管，充分發揮家長學校在開展家庭教育工作中的主力軍作用。要強化政府對于家長學校建設的責任，創新家長學校的管理與發展機制；健全家長學校建設制度。特別是要發揮教育行政部門、婦聯、關工委等職能機構的作用，在學校層面，公辦學校和民辦教育培訓機構都要承擔家長學校建設責任；在社會層面，各級婦聯組織和關工委要規劃指導社區建立家長學校；同時，在5G背景下，建設和互聯網+家長學校，利用網絡、微信、視頻號等現代信息技術手段辦好家長學校。加大家庭教育指導和服務供給。

2、建構家庭、學校、社會共育平臺，豐富家庭教育資源供給。建構共育平臺勢在必行。只有建好共育平臺，才能不斷豐富與優化家庭教育資源，才能盡可能多地調動可利用的人力、物力、財力等資源投入家庭教育工作，才能不斷滿足家長、孩子對家庭教育的需求。所以，建構共育平臺是家庭教育成功的基本前提。為了建好共育平臺，要解放思想，動員和鼓勵各種力量特別是要鼓勵和引導民辦培訓機構參與家庭教育工作，為更多的家庭提供公益性、個性化的指導與服務；因為我是擁有4200余家教育培訓機構，數萬名從事教育工作的專業人員，是一支進行家庭教育有生力量。建議探索政府購買家庭教育公共服務，讓社會機構通過線上線下有償提供家庭教育服務，豐富此類公共服務供給模式，從而整合各方家庭教育資源，滿足全社會的需求。

3、加快家庭教育立法落地。家庭教育立法自上而下已經啟動，但距離落地、實施仍需一定時間。由于法律地位不夠明確，家庭教育長期不受重視，產生了政府和社會推進家庭教育有心無力、家庭教育工作經費落實困難、家庭教育市場不夠規范、家庭教育資源短缺、家庭教育指導服務機構建設明顯不足等種種問題。因此，推進家庭教育立法落地，賦予家庭教育應有的法律地位，建立完備的家庭教育管理服務體系，引導和幫助家長、教師進一步樹立科學的家庭教育觀念，明確責任意識，提高自身素質；同時，明確政府、社會、學校、家庭在家庭教育中的法律責任與義務，發揮政府在家庭教育中的主導作用；此外，建立健全家庭教育的領導、工作和經費投入機制，將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務體系；還有，進一步規范家庭教育市場，建立完善的社會機構參與家庭教育的市場準入和監管機制。

4、加強家庭教育理念研究。家庭教育是一門科學，并不是在家管教孩子那么簡單、易行，此次調查也暴露了“多投入就是好教育”的錯誤認識。一方面，由于我市系三線城市，而且是城鄉復合型城市，大多數人口剛由農村轉入城市，剛從農民變成市民，無論是學歷、經歷還是閱歷，乃至經濟基礎積累等方面，教育觀念仍然比較傳統，尤其體現在家庭教育方面體現出一定的局限性。另一方面，由于受幾千年農耕文化的影響，我國傳統意義上的家庭，是與學校相并列卻鮮有關聯的單元，并沒有“家庭教育”的概念，“教育是學校的事情”這樣的觀念仍廣有市場。因此。要加強本土性研究，加強家庭教育的現狀研究，加強家庭教育中存在的問題已經。在此基礎上，進一步加強家庭教育的理論研究，逐步明確家庭教育的要求，指導家長有的放矢地進行家庭教育。要借鑒國外的成果，許多發達國家，比較早的就提出了家庭教育的概念，并付諸于實踐。我們要見賢思齊，按照聯合國教科文組織的要求，將學會做人、學會學習、學會健身、學會審美、學會勞動、學會交往、學會實踐、學會生活、學會生存、學會創新教育要求逐步引入家庭教育的內容，再輔以目標激勵法、賞識鼓勵不、讀書指導法、問題探索法、自我體驗法、行為矯正法、壓力緩解法、習慣養成法、思維訓練法、環境熏陶法等多種方法結合，幫助家庭教育落到實處。

5、發掘家庭教育地方文化元素。文化是教育之根，教育總是在一定的文化環境中進行的，總是受制于整個文化傳統，家庭教育也不例外。我市的鐵軍精神也是家庭教育的重要資源，要將鐵軍精神融入家庭家庭之中。同時，用我市富有的歷史淵源、文化內涵，如范仲俺在鹽城修建范公堤的事跡，從中提煉傳統而又有核心價值的家庭教育元素，進行繼承、發揚，滋養青少年，讓他們成為社會主義一代新人。

總之，進入“十四五”新時期，要進一步以黨的十九屆五中全會精神為指導，建立和完善我市高質量的家庭教育體系。

（鹽城市民辦教育協會）