從學生入學開始就從熟悉的環境進入到陌生環境——學校，這時起學生花在學校的時間僅次于在家庭的時間，寄宿學校的學生在校時間大大超過在家的時間了。那么學校對兒童的發展和心理健康的影響也就僅次于家庭的影響。他們在學校從事學習、交友、游戲，要逐漸適應環境條件的變化提出的要求。學齡期是身心發展可塑性最強的時期。因此，兒童的心理發展和心智健康與否與學校生活有密切的關系。
學校對學生心理發展的影響體現在學校系統的方方面面：教育發展的整體水平與規模、學校教育的結構、學校教育的目標與內容、教育方法、教師、校風、同齡群體的人際關系等。其中教師對學生的影響最直接也最大。教師的教育思想、教學態度和情緒，無不對學生產生深遠的影響。教師有健全的人格，則學生的學習氛圍和情緒就會是和諧快樂的，教師本人如有人格缺陷即使他具有豐富的學識、認真的態度但仍會引起學生情緒上的紛擾以及學習困難。
曾有人做過調查，受學生歡迎的教師具有下列明顯特征：善于調動學生積極性；能有效進行課堂教學；性格好；有積極向上的心態，有幽默感；樂于了解學生，不偏袒，對學生公平嚴正；不易怒，不專橫；不諷刺；有使人快樂的人格；體貼學生的情感，有禮貌，使學生感到適意；尊重學生意見……我們從中不難看出上述所列特征中絕大多數是屬于教師的心理健康和人格的成熟特征，而這些特征對學生的身心健康發展有著深遠的影響。基于這種情況我認為教師在工作中應避免性情暴躁、神經過敏、吹毛求疵、諷刺挖苦、性情偏狹、虛偽偏私、喜怒無常、悲觀消沉等人格特點。否則，不但破壞學生的情緒、影響課堂學習，也必將造成學生人格發展的損害。
聯合國世界衛生組織（WHO）在1989年曾把“健康”定義為生理、心理、社會適應和道德品質的良好狀態。可見，健康不僅僅是身體的無疾病表現。當今社會不同與往昔，競爭激烈，生活節奏日趨加快，這就要求青少年學生必須具有健全、健康的心理素質。現在絕大多數青少年從未經受過艱苦生活的磨練，“艱苦”一詞對他們來說是那么的遙遠和陌生，他們更缺乏社會、家庭的責任感，又處于養尊處優的生活條件之中，使之心理成熟的發展越發滯后，隨之而來的是他們的心理健康出現了一系列令人擔憂和深思的問題。諸如情緒多變、意志薄弱、依賴性強、自控力差、缺乏合作意識等等。種種調查研究表明，中小學生中均普遍存在較大比率的心理健康問題，在社會競爭、學習競爭的壓力下有些學生出現了厭學、逃學、輟學等不正常現象。而要從根本上改變之種狀態，單靠學校的德、智、體、美、勞教育是不能奏效的，而應該讓心理健康教育與其并重，進而促進學生全面發展。
國力的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是國民素質的競爭。因此，素質教育就成了當代教育的主流。那么素質又包括身體素質、品德素質、文化素質、勞動素質與心理素質，而心理素質又是素質結構中的核心部分，由此我們可以說心理健康教育是素質教育的基礎，是素質教育的重要組成部分。良好的心理素質也是事業成功的關鍵。當今世界科技飛速發展，國際競爭日趨強烈，要實現民族復興，就必須努力培養同現代社會要求相適應的數以萬計的高素質勞動者，而良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項極為重要的內容，因此我們可以說心理健康教育又是素質教育的重中之重。
心理健康教育做好了，不僅有利于學生的身體健康，也有利于其他各方面素質的提高，更有利于推進素質教育的全面實施。
首先，只有心理健康的人個性才能得以健全發展，智力才能發揮正常，才能使學生提高學習效率。心理健康的學生樂于學習，能將志趣和精力傾注于學習活動中，能正常地進行學習，在學習中獲得智能，并將習得的智能用于進一步的學習中，在學習中容易獲得成功，于是就有了成就感，進而產生樂學感，如此而形成良性循環。而有些同學因為意志薄弱、缺乏恒心，或因一次的失敗而一蹶不振；也有的學生因為個性倔強，缺乏溝通，不愿請教而導致成績不斷滑落，這其中關鍵在于這部分學生的心理不健康所致。
其次，只有心理健康的人，才能適應環境的變化，處理好各種人際關系。現代社會不僅生活節奏加快，社會信息也不斷巨增，這就會不同程度地給學生造成心理負擔，加之學業負擔的加重、升學的壓力不斷增大，個人抱負水平與現實的不適應等導致了部分學生心理不健康使其不能適應社會環境的變化，不能處理好各種人際關系。例如，某些寄宿學校的一些新生很長時間都難以適應學校的集體生活，離開父母后“吃不香，睡不安”從而影響了身體的健康發展和成績的提高，而有些班級“幫派現象”較為明顯，究其原因主要是心理素質較差造成的。而心理健康的學生不但能適應環境的變化，還會與他人進行交流，并且不以表面印象評價他人，也不將自己的好惡強加于人，而且懂得尊重和關心他人，會主動地與人進行溝通，增進感情。
再次，通過心理健康教育，可以幫助學生進一步了解自我。心理健康的人能做到“自知”，即能客觀正確地認識自己，了解自己的能力、性格、需要，他們既能看到自己的長處也深知自己的不足，并不斷地完善自我，提高其各方面的素質。遇到挫折、困難、失敗時能夠正確地去面對。
此外，學生的心理健康教育工作做好，也必定有助于德育工作的開展。因為品德教育的關鍵就在于滲透。若只單純地進行品德教育往往收效甚微。若把心理教育和德育教育聯系起來，則有利于德育工作的順利開展，更有利于二者的相互促進，使二者相得益彰。因此，可以通過心理健康教育來調整學生心態，培養其正確的人生觀、價值觀、世界觀，來形成健康的心理品質。
綜上所述，可以說心理健康教育是德、智、體、美、勞等領域教育的基礎，是整個素質教育的重要組成部分。只有通過心理健康知識的傳授，加強對青少年進行心理健康教育才能促進學生全面、主動地發展，真正實現由應試教育向素質教育的轉軌。當然，心理健康教育是一項長期而偉大的工程，它是競爭時代學生健康成長的基本點，在我國大力提倡提高國民素質，穩步推進素質教育的關鍵時刻，加強對青少年心理健康教育的探索和研究，具有十分深遠的意義。
