《中華人民共和國家庭教育促進法》于2022年1月1日正式實施以來，許多人注意到家庭教育指導師的培訓廣告多了起來，有的宣稱“我國今后幾年至少需要460萬名家庭教育指導師” “年收入可達10萬—50萬元”“沒有學歷門檻”……難道當一個家庭教育指導師真的如此容易？家庭教育指導師到底需要怎樣的職業資格標準？為此，記者專訪了重慶師范大學教授趙石屏，請她解讀家庭教育促進法中有關家庭教育指導的相關內容。

早在2014年，重慶市就頒布了全國首個《家庭教育促進條例》。時任重慶市家庭教育研究會副會長的趙石屏教授，研制了為家庭教育職業化做準備的專業人才培養標準《家庭教育指導師職業資格標準》。

問：家庭教育促進法規定“統籌協調社會資源，協同推進覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系建設”，其中家庭教育指導的專業化顯然是短板，您最近組織全國高校家庭教育學科建設聯盟學術委員會的幾位專家，對2014年編制的《家庭教育指導師職業資格標準》進行了修訂，是出于什么考慮？

答：高校的一個重要職責是“資政”，為政府決策提供理論、調研依據。2014年，重慶市在全國率先頒布了《家庭教育促進條例》，重慶師范大學家庭教育學科團隊承擔了相關的專業調研任務。我參考了多個職業資格標準，基于自己多年家庭教育的研究成果編制成《家庭教育指導師職業資格標準》，目的是為家庭教育指導進入職業化做準備。之后重慶市教委師范處將其納入2014年省培項目課程。

2019年黨的十九屆四中全會通過《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》，明確提出“構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系”，這是實現家庭教育職業化的政策起點。家庭教育促進法則進一步要求家庭教育指導服務實現專業化，教育部對此也做了一系列的相關部署。因此高校必須承擔相應的資政職責。

全國高校家庭教育學科建設聯盟集中了全國近60余所高校家庭教育學科建設的專家學者，我在其中負責學術委員會。2014年至今，家庭教育的理論與實踐發生了很多變化，所以我們在此基礎上進行了新的論證、修訂、補充，之后還需進一步完善，為政府決策和相關部門提供高質量專業依據。這是高校的職責所在。

問：家庭教育指導師是職業還是專業？研制家庭教育指導師的職業資格標準有什么用途？

答：“專業”這個詞的含義比較寬，但其中有一個特指，就是在高等教育、職業教育中設置的專業，是與職業掛鉤的，比如高校本科的專業設置，基本上與一個職業對應：醫師、律師、教師等。“家庭教育”屬于尚未列入《普通高等學校本科專業目錄》的新專業，教育部2021年11月在答復全國政協委員提案時提出，要提高家庭教育相關本科專業建設質量，一是支持高校設置家庭教育相關專業；二是發布本科人才培養質量標準，推動高校修訂相關專業人才培養方案，完善相關課程體系建設，提高家庭教育相關人才培養質量。

所以研制修訂家庭教育指導師的職業資格標準責無旁貸，也勢在必行。

問：成為家庭教育指導師至少要具備哪些職業能力？

答：具體來講，家庭教育指導師職業資格標準包括職業概況、職業能力結構、職業能力等級等幾個部分。

家庭教育指導師的職業能力結構由職業態度、家庭教育指導的基本知識和基本技能構成。

基本知識方面，專業的家庭教育指導師要系統學習掌握生命科學知識、教育類知識、心理學知識、社會學知識、教育政策法學知識等。還需要比較熟悉中小學各年級的課程、教材、教學。具體來說，中小學生比較普遍的學習困難案例、情緒障礙案例以及親子沖突極端案例，都需要指導者掌握兒童發展、兒童社會化、教育心理學、行為矯正的原理與技術、家庭治療、特殊兒童的家庭教育、壓力與兒童人格發育、婚姻家庭的危機干預、社會變遷、社會資本理論等基本知識，認知領域的學習、運動技能學習、學習的測量與評價、學習動機、學習策略等方面知識基礎，以及搜集信息、判斷問題、制定方案、解決問題的專業技能，還要熟悉中小學課程教材教學，否則不可能勝任家庭教育指導。比如有指導者一聽家長說孩子不喜歡學習，就舉出一些相似案例，給出解決方法，這是很不專業的做法。

家庭教育指導與大夫診治的步驟很相似，需要掌握診斷技術——收集信息、測量評價、識別問題、制定方案、解決問題，這是目前家庭教育指導最薄弱的部分。之前家庭教育是私事，沒有進入“專業”范疇，家庭教育指導的經驗之談多，碎片化知識為主，宣講方式為主，針對性差，缺乏專業性。指導者不光缺乏基本知識的系統學習，更缺少診斷問題、解決問題的專業技能。據一項對全國家庭教育指導現狀的調查，94%的中小學教師指導家庭教育感到困難。所以除了高校的專業人才培養，現任中小學教師家庭教育指導能力的提升，也需要依據家庭教育指導的標準。

（《家庭教育指導師職業資格標準》全文詳見2月22日中國教育新聞網）

附件：

家庭教育指導師職業資格標準（簡稿）

全國高校家庭教育學科建設聯盟學術委員會

（趙石屏執筆）

（ 2014編制 2021修訂）

1.職業概況

1.1 職業名稱：家庭教育指導師

1.2 職業定義

運用教育研究、家庭研究、生物學、心理學、社會學、家庭社會工作等相關知識，遵循家庭教育規律，通過專業的技術與方法，幫助求助者解除家庭教育問題的專業人員。

1.3 職業等級

本職業共設三個等級：家庭教育指導師三級 、家庭教育指導師二級 、家庭教育指導師一級

1.4 職業環境條件

1.5申報要求

1.6培訓要求

1.6.1 培訓期限

家庭教育指導師三級培訓要求達到的標準學時；

家庭教育指導師二級培訓要求達到的標準學時；

家庭教育指導師一級培訓要求達到的標準學時；

1.6.2 培訓教師

培訓三級家庭教育指導師的教師應具有的專業技術職務任職資格和條件；

培訓二級家庭教育指導師的教師應具有的專業技術職務任職資格和條件；

培訓一級家庭教育指導師的教師應具有的專業技術職務任職資格和條件；

1.6.3 培訓場地及設備

配備多媒體教學設施的標準教室；配備單向玻璃、錄音、錄像等設備的家庭教育指導的演示教室。

1.7 鑒定要求

1.7.1 適用對象

從事或準備從事本職業的人員。

1.7.2職業等級鑒定條件（略）

1.7.3 鑒定方式

分為理論知識考試和專業能力考核。理論知識考試和專業能力考核均實行百分制，家庭教育指導師二級、一級還須進行綜合評審。

1.7.4 考評人員與考生配比

1.7.5 鑒定時間

理論知識考試時間、專業能力考核時間、綜合評審時間均不少于標準規定時間；

1.7.6 鑒定場所設備

理論知識考試、專業能力考核場應采用標準化考室或其它符合要求的教室，并配置相應的設備、設施。

2、職業能力結構

2.1職業道德

2.1.1 職業道德基本知識

2.1.2 職業守則

（ 1 ） 尊重求助者的意愿；

（ 2 ） 促進求助者的身心健康；

（ 3 ） 對求助者的隱私保密；

（ 4 ） 與求助者建立平等的指導關系。

2.2 職業知識

2.2.1 生命科學知識

生命科學概論

生命歷程與環境

生命的多樣性

基因和人類疾病

生命與生活環境

生物進化與行為生態

2.2.2教育類知識

教育類知識

中外家庭教育文化歷史

教育測量與教育方法

家庭德育 家庭美育 家庭體育

中小學學科課程、教材

子職教育

2.2.3 心理學類知識

兒童發展與教育心理學

行為矯正的原理與技術

家庭治療理論與技術

教育心理學

社會心理學

健康心理學

2.2.4社會學知識

社會學概述

家庭教育社會學

家庭社會工作

兒童社會學

婚姻家庭社會學

家庭與家庭教育相關法律法規

2.2.5兒童發展與生命歷程知識

兒童發展的生物學基礎

兒童認知發展

情緒、品德、社會性發展

兒童發展的階段性特征

兒童發展個體差異

兒童發展的家庭環境評價

生涯指導

2.2.6 家庭及教育評價

家庭及教育評價知識

家庭及教育評價工具

3、職業技能技術

3.1.診斷、鑒定技術

3.2.評價、測量技術

3.3.團體輔導、危機干預、治療

3.4實習案例數量要求

4. 職業自我成長

4.1職業認同

4.2 職業規劃

4.3 職業溝通合作

4.4 自我反思

5. 職業等級要求

本標準對職業各級別的等級要求依次遞進，高級別涵蓋低級別的要求。

5.1 家庭教育指導師三級

5.2家庭教育指導師二級

5.3家庭教育指導師一級

6.比重表（數據略）

6.1理論知識

6.2專業能力

注：

1、本標準主要按照《職業指導人員國家職業標準》研制，參考《教師職業資格標準》《心理咨詢師職業資格標準》《公共營養師資格標準》等標準。

2、本版本為簡稿。

（中國教育報-中國教育新聞網 記者 楊詠梅）

作者：楊詠梅