隨著獨生子女的一代漸漸的長大成為青少年，優越的成長環境在給他們帶來了豐富的物質生活、寬闊的眼界以及良好的教育條件的同時，也給他們帶來了許多意想不到的煩惱和困惑。俗話說，窮人的孩子早當家，貧門出貴子。正在成長起來的一代由于生活中太缺乏艱難困苦的磨礪，許多獨生子女病便無休止的糾纏著他們，阻礙著他們人格精神的培養和身心的健康成長。
在現實生活中，許多教育機構反映，獨生子女的毛病主要表現為：學習缺乏動力，上課不專心聽講、作業拖拖拉拉、不能按時完成；自私自利：不懂得體諒父母，自我為中心、不懂得與他人分享；自控能力差，看電視沒完了沒了，愛上網，喜歡玩游戲；缺乏尊重意識，頂撞老師、父母，辱罵同學；缺乏規范意識，上課做小動作、影響他人，逃課、打架；適應能力差，膽小懦弱、不敢與人交往、接受事物比較慢、缺乏自信心；對前途茫然，沒有目標、缺乏自我價值；沉迷于物質享受，飯來張口、衣來伸手、說得多、做的少。
很多家長為了孩子的學習，給孩子盡最大努力創造良好的學習環境，花了很多金錢與時間，上了很多補習班，也用了各種方法，孩子學習依然讓人頭疼，各種壞習慣絲毫未見減少！還有一些家長為了孩子的學習，放棄了自己的很多娛樂活動，甚至辭去工作，陪伴孩子學習，為了孩子犧牲很多，但孩子的學習問題和良好習慣的培養還是沒能解決，甚至有的孩子還會敵視家長。
在我市某校有一個初中的學生，對學習沒有一點興趣，跟學校代課老師之間的關系也不太好！家長給孩子補了近4年的課，花了8萬多塊錢，從小學6年級補課補到初三，孩子的功課沒提上去，性格反而越來越差，為此母親辭掉了原本挺不錯的工作，全職在家陪孩子學習，情況也未見根本好轉。
多年的教育實踐經驗證明，獨生子女的心理疏導問題不僅是個家庭教育問題，更是一個社會問題，對這個問題必須全社會的高度關注，我們大多數家庭對獨生子女的性格特征了解很片面，甚至對孩子根本就不了解，在溝通的過程中與孩子產生了隔閡，獨生子女既不像家長們想象的那樣糟糕，他們很聰明，智商也挺高，但也不像我們期待的那樣好，他們缺少磨礪和挫折的錘煉。所以由于環境的問題和教育方式的問題，造成多數家長很難與孩子進行“有效溝通”，孩子什么都不對自己說，很多時候寧愿自己一個人關在房子里，也不愿和家長多說一句話，卻和周圍的同學有說有笑。
很多時候，同樣的話，家長說了不管用，換做另外一個人，說同樣的話，孩子卻很樂意聽好像自己把很多道理都講清楚了，孩子就是不按道理去做，苦口婆心的講了很多，孩子不但一點也沒改變，有些時候甚至還越來越頑劣了。我市某小學的一個學生，從小學四年級就開始跟父母有敵視情緒，特別是針對她的爸爸，父母也分析問題找原因，試了各種方法都無法解決，而且孩子的敵視情緒越來越嚴重，學習成績也不好。這個家長通過某教育機構跟孩子進行溝通，當老師和孩子提到她對父母有什么感受的時候，孩子當時就皺起眉頭，情緒就上了，顯得很急躁不安。在溝通過程中，老師們發現孩子的父母其實對于孩子的照顧非常細心，同時老師們也發現問題出在哪里？這個孩子其實并不是一個偏激，頑劣的孩子，只不過她承受來自于父母無形的壓力實在太大了，而父母對此毫無察覺，甚至感覺自己好像比其他孩子的父母都開明，都人性化，不完全已成績好壞評價孩子，對孩子幾乎也不打不罵，一切平等商量著來。從感覺上看，這個家族似乎也沒什么錯呀！但是這個家長犯了一個和多數家長一樣的錯誤，就是“總盯著孩子的缺點不足說事，孩子有什么優點從不關注”。
孩子的很多缺點都被確認出來的，這叫確認法則，心理學稱之為“心理暗示”，當孩子某種不好的行為被確認出來，父母會由于擔心而繼續確認，時間一長，造成孩子的抵觸情緒，親子關系不良性，那么，溝通肯定會出現問題
溝通一個很重要的條件就是：“接收者準備好了，給予者才會出現！”和孩子良好的溝通必須建立在“良好的親子關系”之上，否則，有效的溝通就無法進行。
把教育孩子的全部希望都寄托于學校老師和課外輔導機構，寧愿花高昂的費用，也不愿從自身找原因，努力了很久，花了很多金錢與精力，孩子問題依然得不到解決，經常找學校，找老師，好像都沒用，甚至問題沒得到解決，反而越來越嚴重。
一個孩子的未來成功，80%取決于父母所給予的家庭教育！ 家長把孩子的80%都決定了，多數家長不會教育孩子，他們都很愛孩子，卻不知應該如何愛孩子？想要對孩子好，卻不知道什么是孩子最需要的？幫助家長在孩子的教育過程中因材施教，用正確的方式方法快速有效的提高孩子的學習成績；并且提升孩子的綜合能力水平，深入挖掘孩子的潛能，使之社會需要的棟梁之才！
建議：
對于已經成長為青少年的獨生子女一代，我們的相關教育機構和學校除了教育孩子學習好各種文化知識外，應拿出更多的時間和精力來對孩子們進行心理疏導教育，同時引導家長們和孩子之間建立更科學的溝通方式，從而真正的把這一代獨生子女培養成社會需要的棟梁之才。
