【內容摘要】曾經在《做一片美麗的葉子》一文中讀過這樣一段文字：“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。我向大樹走去。走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子?！恳豢么髽涠己苊?，每一片葉子都很美。”對于從事教學工作二十多年并擔任多年班主任工作的我，遇到過各種類型的學生，他們就像大樹上的葉子一樣，每一個都是與眾不同的，但是我始終相信，哪怕不是最漂亮的，最優異的，只要我們用愛心去細心呵護和精心培育，一定能成就屬于他們自己的美麗。
【關鍵詞】懷揣愛心 細心呵護 成就美麗
引言：
這是一個碩果累累的6月，我們的又一屆學生畢業了，他們各自進入新環境，開始新的學習生活。轉眼開學了，我們也迎來了一批新的學生。從8月25日教師報到那天開始，在9月份的每個周五，總會有一批畢業的學生來到學校看望母校的老師，他們嘰嘰喳喳的訴說自己的軍訓、班主任、任課老師、同學以及宿舍生活。其中有一個小楊同學一共來了三次，8月31日，他一個人來學校看望我們幾位老師，我單獨和他聊了天；9月12日，他又和5班的一批同學來看我，雖然這次人多，他插不上什么話，但是我發現他很開心；9月30日，他又和6班的一群同學來看我，我真的很驚訝！一個月來看老師三次，是有多愛我們老師啊，我真的覺得他是一個單純又美好的孩子！
8月31日，他一個人來到學校，我一開口就問：到了一個新環境有沒有不適應，有沒有認識的同學，有沒有馬上融入到其他學生當中去。想不到他對我說：“我以前小，不懂事，剛剛從小學到一個陌生的班級，再加上身體有缺陷，以前小學里一個朋友也沒有，所以我脾氣不好，容易和別人沖突。現在我長大了，我不會再像以前那樣了，我現在覺得一切都挺好的。”我聽了很安慰，我也不必擔心他了，我相信他在新的學習生活中一定會順順利利。
他的成長和蛻變讓我特別欣慰，但是回想他剛進初一的那段日子，真的是一個讓人頭痛和操心的孩子。
一、緣起：相遇——這是一片“獨特”的葉子
記得三年前初次接班時，一批活潑可愛稚嫩的孩子闖入了我的生活，我知道我又將與他們一起攜手三年。
作為學校常規項目，在8月27、28日兩天，學校安排新生進行常規訓練，記得在一次集合整隊時，我看到別的同學都站得很直，一個很瘦削的男孩卻站得歪歪的，我當時還以為他態度不端正，就罵了他一句，他朝我看了一眼，也沒有反駁和解釋，但是始終沒有挺直，我對他就留下了不好的印象。
中午，當我帶隊去食堂時，我才發現他走路有點跛，我頓時明白了他站不直的原因，當時他也不可能辯解，誰會愿意在這么多同學面前承認自己是因為腳有長短才站不直的缺陷呢！所以我就找了個機會向他道了歉。
后來我給他媽媽打了電話，了解了這位小楊同學由于在嬰兒期患病導致身體有一點輕微的殘疾，兩條腿有長短，走路不穩，智力輕微障礙，然后依次進入幼兒園、普通小學學習，在小學隨班就讀期間被省兒童醫院診斷為孤獨癥，導致留下了這樣一個身體略微有些缺陷的學生，是我從教十多年來第一次遇到。
二、深入：相識——這是一片等待“修剪”的葉子
初一學習生活開始了，漸漸地，小楊身上出現了很多狀況，讓我始料不及，麻煩事情接二連三。請看他開學一個月的《成長記錄袋》：
案例一：
基本資料調查表
姓名：楊xx 性別：男 班級：705
愛好與特長：看電視 優點：無 人生理想：無
最想對父母說的話：錢沒了，拿錢來
最想對老師說的話：老師我不要做作業
最想對朋友說的話：沒有朋友可說的
最想對自己說的話：讓我一個人安安靜靜
心理分析：
1、自卑和孤獨心理。自卑是一種性格上的缺陷，是因為過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。小楊由于身體的原因，始終覺得自己與別的同學與眾不同，低人一等，自己瞧不起自己，因為他的缺陷，產生自卑心理，自卑是一種自我否認，對自己沒有信心，也對自己不認同的心理表現。自卑主要的表現在于對自己的能力、品質評價過低，具有自卑心理的人，總是過多地看重自己不利和消極的一面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面地分析事物的能力和信心，因此，他覺得自己沒有優點，沒有人生理想
他的個性比較內向，很少交流，缺少朋友，很孤獨。孤獨者會表現為缺乏愛、無價值感、被拒絕、沮喪。在認知方面,孤獨者存在社會認知偏差,他們會對自己產生負性的評價,認為自己沒有價值、不具備吸引力，所以他寧愿自己一個人安安靜靜，也不愿意去交朋友。
2、冷漠心理。由于生理的殘缺，他處于弱勢地位，希望得到別人的關心幫助，他自己更多關注自身，希望他人關注自己，變得較少關心他人。心理學家皮亞杰說?！耙粋€人的冷漠心態，是一種不良性格特征的體現。它是導致其心理行為不健康，甚至產生心理障礙的因素?！币粋€對什么都激不起熱情和興趣的人，內心必定暮氣沉沉，如一潭死水，不能與教師、同學進行深入的心靈溝通，看不到生活的本質和美好，看不到他人的高尚與友好。他們看不到真正的生活和真正的人生，沒有希望和曙光，沒有摯友和知音。他對父母和老師都說出了沒有人情味的話，感到令人寒心。
案例二：
全班同學在操場上練習廣播操，大家都在認真做動作，突然他大喊一聲：“誰用石子丟我?！碑敃r我在監督，沒有一個學生會有這個機會去捉弄他，所以我跟他說：“沒有人，老師都看著呢，一定是只蚱蜢一類的小蟲子彈到了你的臉上?！彼m然沒再吭聲，但是還是一臉疑惑。
心理分析：
敏感多疑。作為人，先天都有一種自我保護的心理，小楊在這點上，要比常人更甚。在他的內心深處，有時覺得別人是以一種異樣的眼光看自己，因此，盡量將自己包裹起來，對周圍的同學老師無端的懷疑猜測。多疑容易造成“心理過敏” ，會產生極強的自衛意識，頭腦中永遠有一根嚴陣以待的防衛神經，聽不進任何批評意見，甚至還會將別人善意的告誡視為對自己的人身攻擊。
案例三：
兩次打架事件：第一次因為他考試考了一個很低的分數，一旁的同學看了他的分數笑了一下，他就覺得是嘲笑他，后來那個同學在和其他同學說笑，他就以為又再和別人談論他的分數了，他就開始罵罵咧咧，那位同學不堪忍受言語回擊，直至雙方開始動手打架。第二次是因為在吃中飯排隊過程中，大家推推擠擠，他覺得他前后兩位同學前后夾擊，故意不讓他排進隊伍里，于是開始用手亂揮推搡，打到前面的那位同學，前面的同學就跟他打起架來。
心理分析：
自尊心強，對外界的一些事情反應強烈，容易與別人發生沖突。自尊心是尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態?！白宰鹦摹笔侵競€體因自身的價值，在群體中的地位而肯定自己、接納自己的體驗。用中國老百姓的話說，就是“面子”。當他感覺到有人做出有損于他自尊心的事情，他往往難以忍受，會當即流露出憤怒情緒或采取自衛的手段加以報復。在他看來，別人要欺侮他，他也不會弱勢。
除了以上幾點，其他零星小事也不斷，平時言語很少，開不起玩笑，就會罵人，還會將別人的東西扔在地上。他總是對媽媽說，他在班里一個要好的同學也沒有，覺得很難過。外出活動時，他竟然自己找不到小組，也沒有人愿意讓他加入，仍舊要我安排。體育課，不參加訓練，站在一旁看看，連實心球練習幫同學撿球也不愿意，引起同學不滿?？傊坪醪荒敲从懭讼矚g。還有更惡劣的是他有一次跟別人打賭1000元說，準備在期中考試中考個班級第一，后來知道自己沒有這個實力，覺得沒臉走進學校和班級，竟然不要上學了。
三、踐行：相交——這是一片需要精心“修剪”的葉子
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“讓每個學生在學校里抬頭走路。”對于那些意志脆弱、性格內向孤僻的特殊學生,就要特別關心和親近他們,走進他們的心靈,播撒愛的陽光雨露,達到“潤物細無聲”的效果。于是，我在他身上投入了更多的關注。
1、觀察和了解
通過和他媽媽的溝通和平時的觀察，我漸漸了解了他的個人成長經歷，與成長密切相關、繼續產生深刻影響的事，作息和生活習慣，在家里的勞動習慣，餐飲狀況和習慣，零用錢及其用途。興趣愛好和特長，喜歡看哪類書刊、影視節目，喜歡參加什么活動，課余喜歡干什么。氣質類型狀況，對勞動、社會活動的熱心程度，對人的態度（尊重、禮貌、誠實等），在學校的文明行為。平時上課時的學習情況，哪門學科最感興趣或最不感興趣，學習的方法與習慣，獨立提出、分析和解決問題的能力和習慣等，健康狀況，對體育鍛煉的態度，在成長記錄袋里一一記錄。
我會經常去班級看看，他課間在做些什么，吃飯怎樣，活動時和誰在一起，喜歡玩什么，談什么。好像每一天，他都在我關注的目光下學習生活著。他一般會害羞地低下頭，有時候也會對我會心一笑。
2、關愛幫助
古人云：“感人心者，莫先乎情?！?往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和寬容之心，才能使學生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評。愛心就是對所有學生的愛，就要對學生的一哭一笑，一動一靜，進行細心的觀察，給予無微不至的關懷，例如表揚他愛勞動，表揚他在捐款中數額較大，有愛心，表揚他能主動問同學一些不懂的問題等。我常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛。如：“你這次干得不錯?！薄昂?，有進步了，我很高興?！薄昂脴拥模倥σ话褧??！薄昂冒簦覀冊搼c祝一下?！薄斑恚e就改，挺好?！薄鞍?，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一起想辦法……”
在實際生活中我對他以誠相待，給予熱情的微笑和問候。在班級中我讓他擔任衛生監督員的角色，發揮他的作用，培養他的責任心；在課堂教學中我多主動向他提問，使他感受到老師對他的關心和重視。漸漸地，他都能在課堂上認真聽講，有時還會回答一些相對簡單的問題了，令同學們刮目相看！
3、心理輔導
關心愛護學生，理解尊重學生，做學生的知心朋友。這是教師對學生進行心理輔導應持的態度，又是原則方法。小楊有自己的自尊心，我親近他，同他交朋友，引導他把心里話說出來，讓他安定情緒，減輕緊張程度；站在他的立場上，理解他的苦惱之處，耐心傾聽他們心聲；在平等、民主、和諧、融洽的關系中同他擺事實、講道理，做到以情動人，以理服人。首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。
我首先告訴他，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自尊才能得到別人的尊重。” 我又和他一起研究制定了適合他的學習計劃，我負責給他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業等等，他表示一定配合，
針對小楊心理敏感、自我封閉、自卑內向等特點，我和他每周談話三次，詢問學習情況和班級同學的相處情況，表示對他的關心，對其所說的內容表示關注與理解，讓他感到他說的每一句話、表露的每一份情感都受到了充分的重視，引導他看到生活中積極而有希望的一面。對于“自卑感重，自信心不足”的他，我重點啟發他客觀地看待自己，要讓他明白，人的才能是多元的，這方面不如別人，那方面卻可能超出別人。我經常跟他講故事——高爾基童年飽受貧困、磨難，卻成就了他的頑強與堅毅，貝多芬晚年遭受失聰之苦，卻諦造了他的偉大樂章。所以人不能喪失信心，相信通過努力總會取得一個屬于自己的成功。漸漸地，我發現他不再像以前那么封閉自我，人也開朗也許多。
4、發現閃光點
卡耐基說：“你應該慶幸自己是世上獨一無二的，應該把自己的稟賦發揮出來。經驗、環境和遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無論是好是壞，你都得彈起生命中的琴弦?！泵恳粋€學生都有自己的優點，我們應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，多發現學生身上的閃光點，讓學生樹立學習的自信心，可以很好的激發和調動學生學習的積極性。
尤其是像小楊這樣的孩子，這一點更重要，他由于身體的缺陷從小學開始就不喜歡上體育課，但是據他家長反映其實平時在家他也是很喜歡看一些體育類的節目，比如田徑運動比賽，籃球、足球比賽等，可能是因為他看到電視中運動員矯健的身影而產生羨慕之情吧。
在一節體育課之后，體育老師找到了我，聽體育老師說，今年的區運動會馬上就要舉行了，這次比賽臨時有個通知，就是每所學校可以選派一名肢體有殘疾的學生參加殘疾人組的比賽，體育老師都覺得小楊因為腿部從小有殘疾完全符合參賽要求，所以想征求家長和班主任老師的意見想讓小楊代表學校參加區運動會殘疾運動員組的100米和200米跑的比賽。了解了這個情況以后，我馬上和小楊的媽媽取得了聯系，當小楊的媽媽得知小楊有機會可以代表學校去區里參加比賽時，還是非常支持的，因為他們家長也覺得應該讓孩子多參加運動，而且這也是一次很好的鍛煉的機會。得到了家長的支持，我就找小楊談話，希望他能去參加這次的比賽，一開始小楊不想要參加比賽，因為他對自己沒有信心，后來我對他說:“小楊，老師和你的爸爸媽媽都相信你，只要你在接下去的時間里好好跟體育老師訓練，在比賽的時候肯定會取得成績的，到比賽的那天我們都會給你去加油。”最終在我的勸說下，小楊同意去參加訓練和比賽了。在接下來的時間里，我看到小楊每天很早就到學校跟體育老師一起訓練了，傍晚放學的時候他也和其他的運動員一起練到很遲了才回家，看到了他的優秀表現，我及時在班里當著全班同學的面表楊了他，在聽到表楊時小楊臉上露出了羞澀的微笑。
就這樣在小楊訓練了將近一個多月以后，他和其他的運動員一起代表學校參加了區田徑運動會，在他參加的第一個項目100米跑決賽時，我們幾位老師和她的媽媽一起在看臺上為他加油，看到他那瘦削的身影一瘸一拐的第一個沖過終點時，我們都為他歡呼，小楊的媽媽此時更是激動得眼眶紅紅的。在接下來的200米跑比賽中，小楊也是不負眾望地獲得了冠軍。我們看到在終點處小楊遠遠地向我們揮手，滿臉洋溢著快樂而自信的笑容。
5、引導人際交往
人際交往是指人與人之間思想的交換、感情的交融、行為的交換和語言的交流，是我們人類的基本生存活動方式。人生在世，不論你愿意與否，都必然與社會和他人發生千絲萬縷的聯系。正當的人際交往也是初中生力量的源泉和進步的動力。一個人的成功往往與朋友的幫助分不開。朋友之間．在學習上互相切磋，在品德上互相砥礪，共同進步?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！币粋€人的志向再高，但能力有限；一個人的認識能力再強，思想觀點也難免沒有片面性。正當的人際交往，是生存、發展、競爭的取勝之道，它可以拓寬視野，使朋友間互相取長補短。尤其是今天的初中生，大都是獨生子女，在正當的人際交往中還可以培養他們理解他人、與人合作的能力，克服自私自利之心．更有益于他們的身心健康發展。
像小楊這樣心理敏感的青少年更應走出自我封閉，放棄顧影自憐，培養樂群個性，廣交朋友，開放自我，通過交朋友，從中獲得鼓勵、信任、支持和安慰；同時學習他人的長處，調整自己的行為，從他人對自己的評價中更好地認識自己，培養正確的自我意識，學會與人合作與相處。我有一次讓全班同學寫了班中好友和你欣賞的同學，我看到他寫的就是暫時沒有好友，但是有欣賞的同學。我就安排個性隨和也是他欣賞的同學和他前后桌，希望他能交到適合他的朋友。后來他有了幾個好朋友，并能在一起愉快的玩耍，交流學習！
四、收獲：相知——這也是一片“美麗”的葉子
慢慢地，他變得開朗起來，已經過了那個“多事之秋”，成為了一個可以正常投入校園學習生活的合格學生。
首先、他樹立了明確的“自我意識觀念”
自我意識觀念是指一個人對自己生理、心理特征的判斷與評價。他現在能正視自己的生身缺陷，對自己也有了比較全面的了解，而且也知道了自己的優缺點。他能正確認識自己，公正地評價自己，可以恰如其分地發現自己的不足，不夸大，不絕對化，恢復自己的信心。他發現自己真正的長處，制定適合自己的目標，減少失敗的發生，從而增強自己的信心。 他正確對待成敗，他沒有為暫時的失敗而灰心喪氣，加重自卑，也沒有為一時的成功而過分沾沾自喜，產生優越感。
第二、他拓寬了各項能力，主動參與集體活動
他和普通孩子一樣有強烈的求知欲望，他能自覺完成一些簡單的學習任務，并能從自己實際情況出發，不斷追求新的學習目標，同時發揮自己的特長。
以前他對于集體比賽總是畏畏縮縮，特別是廣播操比賽和啪啦啪啦舞比賽，他因為肢體的缺陷，無法完成動作的連續性，所以經常會讓他媽媽來請假，這一點我也不勉強，但是后來的“弟子規”誦讀比賽，他還是請他媽媽來請假，這時候我覺得該和他好好談談了。我問他：“這一次有什么理由不參加？”他說：“自己語言能力差，怕跟不上班級，拖班級后腿?！蔽艺f：“在老師的字典里，除非真的有特殊情況，任何集體活動一個都不能少，我不接受你的請假。我希望你也可以在初中生活中留下美好的回憶，錯過了是一種遺憾?！痹谖业膭裎肯?，他大大方方地和全班同學一起上臺表演。后來的班班有歌聲比賽，口琴比賽，他沒有再來提請假，他感受到了一種集體活動的樂趣。
第三、他明確了自己的優點、閃光點、發展了特長
自從區運動會上獲得了冠軍之后，小楊非常喜歡上體育課了，在每個星期的多元課程時間，他都會跟隨體育老師進行田徑訓練，他知道了自己的閃光點，感到了自己存在的優勢，從而對生活和學習充滿信心，我把“天生我才必有用”這句話解釋給他聽，并讓他把這句話作為他的人生信條。他開始認識自己，善待自己，認識到自己不能代替別人，別人也不能代替自己；別人不會事事賽過自己，自己也不可能事事出人頭地，要敢于面對自己的優缺點，而不盡力去掩遮一切；要有“走自己的路，讓別人說去吧”的勇氣。
第四、他與同學之間建立了良好的人際關系
他開始尊重自己也尊重別人，能與周圍人保持良好的人際關系，對教師、長輩尊敬有禮貌，對比自己還困難的群體表現出同情、尊重、愛憐和熱心幫助。本學期，他能主動和同學交往，參與小組活動，能主動說出他愿意成為朋友的名字，并能向優秀同學請教。他現在能善于正確對待別人，正確認識自己，有自知之明，嚴于律己，與人和睦相處，互相關心，互相促進，甚至在一次班會課上特地買了很多好吃的零食發給每一位同學吃。
第五、他有良好的自制能力
現在他能遵守學校紀律，個人服從集體，能控制自己的行為，不斷改正缺點，使自己的行為規范化，沒有再和同學紅過臉。他開始學會強化自己：如果別人以異樣的眼光盯著你時，你不必局促不安，也不必神情窘迫。現在他可以自如地生活在千萬雙眼睛織成的人生網格里,而且不妄加推測別人對他的評價。在日常生活中，用平常的心態和信任的眼光看待周圍的人和事，不會總覺得時時處處都有人在注意他，認為別人和他作對，把一般事看得過大。
第六、他有愛心
學生心里最大的壓力莫過于考試，為了培養學生以平和的心態應對考試，我除了考前加強心理調適與指導外，還要大力開發學生資源，鼓勵同學之間互相激勵、互相幫助。如，推行考后“安慰天使”活動，即每個學生都可以充當“小天使”，找到認為需要安慰的人，把溫馨、激勵的話語寫在小紙條上，相互鼓勵。他總也能給同學寫出溫暖的話語：“親愛的同學，這次考得不好沒關系，我相信你，下次你一定可以做的比現在好。加油！”
在學校的愛心捐款中，他的數額總是班里最大的，這一點我也征求過他父母的意見，他父母說支持他的選擇，我也問過他為什么要捐多一點，他憨憨地笑著說；“我覺得自己可以幫一點比我更苦的人，感到很開心?！?/p>
反思：
小楊度過了初一的那段頗不平靜的生活，在初二、初三的兩年中一直積極樂觀向上，愛父母、愛老師、愛同學。在他畢業后，他上了一所職業技校，選擇了一個他自己喜歡的專業學習，一切都順順利利。
天下找不到兩片相同的樹葉，也沒有一個人與另一個人相同，每個人都是獨一無二的。班里的小楊，他身體有缺陷，學習也不優秀，但卻可以信心十足的活出自我的精彩。作為一個老師，人生最大的成功，不在于成就的多少，而在于你是否有努力的去成就一個孩子美好的未來，向著健康的方向發展。
愛，張揚內在精神，它能給人有限的生命以最需要的東西：自由、自主、自尊；靜思、凝神、明覺；溫柔、安慰、寄懷；真情、仁德、化境；感動、激情、奮發；……能給人最為豐富、深刻的精神享受。愛是教師的天職，我只是把每一個孩子都當成自己的孩子來培養，永遠用欣賞、寬容去溫暖他們，我覺得每一個孩子都是平等的，都有受教育的權利，我要讓我的每一個學生學會追求自我身心的自由和生命的價值；具有廣泛的興趣、敏感的心靈；具有充沛的活力、偉大的激情、包容天下的愛心，這種心靈的關懷凸顯了生活的內在本質，會使他們感到特別自由、特別充實、特別有意義，特別富有情趣，也特別幸福，因此每個人都能快樂地學習著，生活著，創造著，并迅速地成長著。我和學生之間，有三個共同：共同感受：感受學習的過程；感受同學的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。作為老師，每一個孩子都是大樹上的葉子，要精心呵護和培育集體大樹上每一片葉子，努力成就出他們自己的美麗！
