淺談中小學(xué)生心理健康教育論文（關(guān)于中小學(xué)心理健康教育論文）

小學(xué)心理健康教育實(shí)現(xiàn)途徑探微

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人感受到快節(jié)奏的心理壓力，因此他們會(huì)更加注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但是這樣也會(huì)給學(xué)生造成無(wú)形壓力，所以小學(xué)生心理健康教育教學(xué)也是小學(xué)教師面臨的難題。

心理健康是每一個(gè)父母最擔(dān)心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營(yíng)養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)聯(lián)系我們。

教師怎樣去設(shè)計(jì)學(xué)生健康心理課堂是一個(gè)值得思考的問題，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生喜歡玩耍的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)心理健康教育課堂。

比如可以通過(guò)課堂游戲去判斷學(xué)生的心理狀態(tài)，或者設(shè)置小學(xué)生心理健康專題講座?？偠灾?，小學(xué)教師要通過(guò)各種途徑對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生能夠有一個(gè)健康的心理進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 實(shí)現(xiàn)方法途徑 施行策略 游戲 專題講座

【正文】

學(xué)生小學(xué)階段的心理健康狀況與學(xué)生之后的成長(zhǎng)道路緊密相關(guān)，所以這一時(shí)期的心理健康教育是十分重要的。

學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系到她們看待世界的態(tài)度是積極的還是消極的，所以教師應(yīng)該在小學(xué)階段就應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康狀況，如果遇到真的心理有問題的學(xué)生要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓其換個(gè)角度看世界養(yǎng)成樂觀的態(tài)度。

我們總是能聽到家長(zhǎng)和教師這樣的話：

“那誰(shuí)家孩子考試考了第一。你知道我們現(xiàn)在多辛苦嗎?…”

“你以為你們現(xiàn)在的分已經(jīng)可以了嗎，你知道一分差開多少人嗎…”。

這樣的話我們并不陌生，但是家長(zhǎng)和教師有沒有想過(guò)這樣的話語(yǔ)久而久之就給學(xué)生灌輸了無(wú)形壓力，使學(xué)生心理也是亞健康狀態(tài)，所以不應(yīng)該這樣。

教師在課堂上要多給學(xué)生灌輸未來(lái)美好的希望，讓他們對(duì)未來(lái)充滿期待而不應(yīng)該是滿腦子的高分壓力，這樣學(xué)生才會(huì)將期待變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是一味地學(xué)習(xí)壓力。

這樣學(xué)生才會(huì)心理健康并取得優(yōu)秀成績(jī)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.1農(nóng)村的小學(xué)對(duì)心理教育重視程度比較低

隨著教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村教師的教育觀念也在不斷發(fā)生著變化，但是對(duì)學(xué)生的心理教育重視度還是比較弱的。

農(nóng)村父母外出務(wù)工的比較多，因此在小學(xué)時(shí)期的留守兒童比較多，留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，所以他們的心理也會(huì)比較敏感脆弱，導(dǎo)致學(xué)生不自信甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。

由此可見，在農(nóng)村教小學(xué)的教師更應(yīng)該去注重學(xué)生的心理狀況，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而保證學(xué)生的成長(zhǎng)能夠擁有一個(gè)健康的心理。

總之，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生心理健康教育十分重要，相關(guān)的教育部門也應(yīng)該對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，保障教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的質(zhì)量，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康心理。

1.2沒有專業(yè)的心理健康教育教師

因?yàn)榻處熢谏蠈W(xué)時(shí)或者考取教師資格證時(shí)都會(huì)開設(shè)相關(guān)的心理課程，并且心理健康教育是以一門“副科”的學(xué)科形象示眾，所以有些學(xué)校就直接讓語(yǔ)數(shù)英等任課教師兼任心理健康教育教學(xué)。

但是由于這些教師并不是專業(yè)的心理師，所以對(duì)學(xué)生心理健康問題也僅僅是治標(biāo)不治本，學(xué)生只是在教師進(jìn)行心理指導(dǎo)的過(guò)程中明白問題甚至?xí)霈F(xiàn)不理解裝理解的情況，這樣對(duì)學(xué)生的心理健康問題并起不了太大的作用。

由此可見，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師按時(shí)給學(xué)生上心理健康教育這門課程，從而能夠讓學(xué)生真正釋放內(nèi)心，讓其心理狀態(tài)不再處于“亞健康”，以此來(lái)保證學(xué)生能夠有一個(gè)積極面對(duì)生活的態(tài)度，并且能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、探索小學(xué)心理健康教育實(shí)現(xiàn)途徑的重要性

我們都知道當(dāng)我們?nèi)プ瞿臣虑闀r(shí)首先要有目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才會(huì)有動(dòng)力。把這個(gè)道理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中也是相同的道理，當(dāng)我們要對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行維護(hù)時(shí)，就應(yīng)該要怎樣去做也就是“實(shí)現(xiàn)途徑”。

那為什么要想方法對(duì)小學(xué)生的心理健康做一個(gè)正確引導(dǎo)呢，這是一個(gè)十分值得考慮的事情。

首先，小學(xué)階段也是學(xué)生的啟蒙發(fā)展階段，因此這時(shí)期學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生之后看待世界萬(wàn)物的態(tài)度，因此教師一定要關(guān)照這時(shí)的學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀。

第二，定時(shí)的心理健康教育能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，所以學(xué)生自小就是受到“高分為王”的心理備戰(zhàn)狀態(tài)，由此學(xué)生也就形成了只關(guān)注學(xué)習(xí)的目光。

當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中成績(jī)肯定會(huì)有回報(bào)，但是這樣也養(yǎng)成了學(xué)生脆弱心理，因?yàn)樗腊鍖W(xué)習(xí)的辦法和社會(huì)掛鉤并不大，當(dāng)只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生走上工作崗位，由于交流等問題會(huì)使他們受到挫折。

這也就是為什么現(xiàn)在追求學(xué)生多方面發(fā)展。因此在小學(xué)階段教師就應(yīng)該給學(xué)生灌輸勞逸結(jié)合的思想，以確保她們能夠擁有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心素質(zhì)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)時(shí)期心理健康教育施行策略

3.1以游戲的方式檢測(cè)學(xué)生心理健康與否

小學(xué)階段的學(xué)生肯定都存在貪玩的心理，所以教師可以組織學(xué)生在心理健康教育課上讓學(xué)生做游戲，根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)來(lái)確定學(xué)生的心理健康狀態(tài)，同時(shí)教師要做好記錄，能夠及時(shí)對(duì)心理存在一定問題的學(xué)生進(jìn)行溝通。

比如在學(xué)《開朗大方的我》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生用互相點(diǎn)名的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，比如小離先介紹然后指了王文，接著王文又指了孫琦…就這樣一直傳遞下去，通過(guò)這樣的方式教師也能夠推斷出學(xué)生各自的玩伴，從而知道學(xué)生的性格。

課堂上，笑笑先自我介紹，“大家好我叫笑笑，喜歡畫畫和唱歌，我先給大家唱一個(gè)…”這樣教師知道笑笑是一個(gè)開朗的女孩。

由于笑笑指的李勝，接著就是李勝的自我介紹，“大家好啊，我叫李勝，喜歡足球，而且我和我爸爸很喜歡在周六日一起踢球，如果你們有喜歡的可以和我一起約球?！?/p>

教師可以從中知道李勝是個(gè)開朗的大男孩，而且和父母關(guān)系很好，這樣的孩子很自信陽(yáng)光。

自我介紹不斷進(jìn)行著，知道最后有沒有指出的一個(gè)女生小申，教師說(shuō)“來(lái)，小申你來(lái)介紹下自己。”

小申低著頭，用很輕的話在說(shuō)“大家好，我叫小申。”

那聲音幾乎在顫抖，然后就自行回到位置上。這不難看出這個(gè)女孩心理沒有底氣。

所以教師課后應(yīng)該對(duì)小申進(jìn)行談心，詢問其不敢于表達(dá)的原因，并且?guī)椭ふ医鉀Q的辦法，從而樹立信心擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

由此可知，運(yùn)用游戲的方法能夠讓教師更好的了解學(xué)生的心理情況，從而更好的對(duì)癥下藥，所以以游戲進(jìn)行心理健康教育的途徑是有效的。

3.2學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)心理教師，定期進(jìn)行心理健康教育專題講座

因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教學(xué)的重視程度并不高，所以都是讓其它學(xué)科的任教教師擔(dān)任，但是由于這些教師的專業(yè)度不高，所以有可能會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)產(chǎn)生誤判，因此學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師是十分必要的。

那就會(huì)有人問，“專業(yè)心理教師是怎樣教育學(xué)生呢？”就比如在學(xué)習(xí)《我進(jìn)步了》這一課時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生互相說(shuō)出對(duì)方身上進(jìn)步的點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)自己優(yōu)點(diǎn)。

這樣教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)彼此優(yōu)點(diǎn)，并且可以讓班級(jí)力量更團(tuán)結(jié)，從而讓學(xué)生有一個(gè)健康的外部環(huán)境進(jìn)一步可以使學(xué)生心理健康。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織相應(yīng)的心理健康專題座談會(huì)，并且要邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的參與者并且對(duì)學(xué)生的心理健康狀況比較了解，所以能夠通過(guò)專題講座讓學(xué)生家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的心理問題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并且進(jìn)行防范。

當(dāng)專業(yè)心理教師和定期心理健康專題講座在學(xué)校都安排妥當(dāng)時(shí)，學(xué)生的心理健康維護(hù)就不會(huì)是問題。

【結(jié)束語(yǔ)】

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理健康狀態(tài)對(duì)未來(lái)的影響是十分大的，因此小學(xué)學(xué)校要重視小學(xué)生的心理健康教育，要有專業(yè)的心理教師給學(xué)生上心理健康教育課程，同時(shí)要定期給學(xué)生做心理咨詢，從而保證學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的心理。

教師在平常的教學(xué)中也應(yīng)該給學(xué)生灌輸積極的思想，讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)充滿期待，從而養(yǎng)成一個(gè)樂觀向上的心理狀態(tài)，這樣就能慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)綜合素質(zhì)過(guò)硬的新時(shí)代青年，并且能夠?yàn)閲?guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]軒希.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2015,(3):80-81.

[2]柳文.如何提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性[J].小學(xué)教學(xué)研究,2008(4).