孩子有時(shí)自言自語(yǔ)是焦慮嗎?
小時(shí)候,她的性格是活潑開(kāi)朗的,也很善解人意,但是當(dāng)她進(jìn)入幼兒園后,卻有點(diǎn)不合群,總是一個(gè)人自己玩,而且還總是自言自語(yǔ)。
到了園里,她總是呆在自己的座位上,不愿意融入老師的集體中。老師就讓她坐在小凳子上,自己一個(gè)人玩,她就立刻低頭哭鬧。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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上幼兒園以后,開(kāi)始有拒絕、不配合老師的情況,并且存在一些反復(fù),有的老師還反映她是“睡覺(jué)、不吃飯、咬指甲、拉自己的手、挖自己的手”等情況,每次都哭著要老師抱,這個(gè)時(shí)候,老師就會(huì)把她抱走,以此作為對(duì)她安慰。
一個(gè)幼兒園的孩子,對(duì)她來(lái)說(shuō),也是一段很難過(guò)的時(shí)光。
這次入園,園長(zhǎng)很認(rèn)真的告訴她:“你看小朋友們都不和你玩,沒(méi)有人會(huì)和你玩,你會(huì)覺(jué)得很傷心。”
老師的耐心和理解讓她覺(jué)得很委屈,因?yàn)樗X(jué)得這樣是對(duì)小朋友不好的。
但其實(shí)老師知道,孩子沒(méi)有做好準(zhǔn)備,老師的催促是對(duì)她的不信任,對(duì)她的不尊重。
因此,面對(duì)老師的催促,她就會(huì)產(chǎn)生抗拒。
最后,老師找她談心,說(shuō)她剛才哭得太多了,很傷心。
從那以后,小女孩再也沒(méi)有哭。
長(zhǎng)此以往,孩子的內(nèi)心就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大,她會(huì)更加自信。
漸漸的,她不再焦慮,也不在意老師對(duì)她的負(fù)面評(píng)價(jià)。
她真正地把老師和學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事,并且認(rèn)可老師和學(xué)習(xí)是相輔相成的。
心理學(xué)研究證明,孩子的大腦喜歡接受正面的暗示,而不是負(fù)面的暗示。
也就是說(shuō),老師的批評(píng),孩子的反應(yīng),其實(shí)都是她自我價(jià)值的體現(xiàn)。
催眠大師曾奇峰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“如果你的孩子小時(shí)候有問(wèn)題,長(zhǎng)大后一定是心理醫(yī)生,如果你的孩子有問(wèn)題,一定是你的教育方法錯(cuò)了。”
孩子內(nèi)心力量不足,他的問(wèn)題是什么?
當(dāng)孩子遇到困難,他的目標(biāo)是什么?
他能力欠缺的問(wèn)題是什么?
我想要提升孩子的勝任感,我覺(jué)得可以從三個(gè)維度來(lái)幫助他。
勝任感
所謂的勝任感,其實(shí)就是指孩子相信自己能夠做成一件事,這個(gè)時(shí)候,孩子會(huì)有一種“我能做成這件事”的感覺(jué)。
所謂的勝任感,就是孩子能夠?yàn)檫@件事情做出努力,并從中獲得成功的感覺(jué)。
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),他讓一群小朋友去找一些自己都想做的事,并且被告知,這些事是不會(huì)做成的。
實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始,孩子們都會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而大發(fā)雷霆,并且失望的表情,最后發(fā)現(xiàn)這些小朋友都有一個(gè)共同的名字,那就是老師口中的“笨”。
心理學(xué)家通常在小朋友心中,認(rèn)為這種“不聰明”的表現(xiàn)其實(shí)就是“不聰明”,而實(shí)際上他們自己就不知道這種“聰明”到底是什么樣子的。
這讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找不到任何樂(lè)趣,自然也就不會(huì)想著去努力學(xué)習(xí),甚至因?yàn)楹ε率《桓胰L試。
孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)由好變差,其實(shí)是有跡象的,家長(zhǎng)們不應(yīng)該知道。
孩子學(xué)習(xí)不好,并非是不聰明,可能是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法
一般都是死記硬背的,或者死記硬背的,不是理解知識(shí)的解題思路,而是憑借著死記硬背的方式來(lái)獲得。
還有一種學(xué)習(xí)方式叫做“死記硬背”,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),因?yàn)槔斫饽芰€沒(méi)建立起來(lái),如果把死記硬背的知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)點(diǎn)上,通過(guò)靈活運(yùn)用的方式來(lái)記憶的話,那么就會(huì)有一個(gè)非常明顯的效果,那就是孩子很容易在理解的時(shí)候,在運(yùn)用到自己的應(yīng)用中去。
有時(shí)候,孩子理解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),可是又會(huì)遇到困難,在不懂的地方卡殼,比如有的孩子明明是看著寫(xiě)了幾個(gè)字,可是寫(xiě)了幾個(gè)字之后,就是沒(méi)寫(xiě)對(duì),這就說(shuō)明他的理解能力還有很大的問(wèn)題,家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)孩子理解的能力的訓(xùn)練,很多家長(zhǎng)覺(jué)得讓孩子們背幾個(gè)字太簡(jiǎn)單,這就適得其反了,我們希望能讓孩子們能夠自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的想象力,甚至有的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這樣做很有效果,可是這個(gè)方法效果不好,這也是很多家長(zhǎng)最容易忽略的問(wèn)題。
