蘭州青少年心理評(píng)估項(xiàng)目由北京社會(huì)科學(xué)院心理學(xué)研究中心和共青團(tuán)科學(xué)院青少年心理專(zhuān)家李建春負(fù)責(zé),蘭州大學(xué)心理學(xué)研究中心主任李建春、生涯規(guī)劃專(zhuān)家李建春、心理專(zhuān)家張曉春、學(xué)校心理咨詢(xún)教研員李建春、班主任王育梅、心理健康科普老師李小霞、心理熱線(xiàn)資深心理老師張春玲、共青團(tuán)荔灣區(qū)委員會(huì)副主委趙川、團(tuán)重慶市委荔灣區(qū)衛(wèi)生教育中心鄧彩虹、心理教研員馬健、心理教師林楊、心理專(zhuān)家林楊、心理專(zhuān)家張秋麗等專(zhuān)家,為廣大中小學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。
“每個(gè)人的內(nèi)心都是渴望得到別人的重視,渴望被肯定,得到老師、同學(xué)們的重視,渴望融入社會(huì),渴望得到社會(huì)的認(rèn)可。”張秋麗說(shuō),每個(gè)人都渴望被認(rèn)可,如果這種渴望無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中得到滿(mǎn)足,人們會(huì)產(chǎn)生失落感、孤獨(dú)感,從而引發(fā)心理危機(jī)。
為了讓學(xué)生健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,凝聚教育的力量,廣州市心理危機(jī)干預(yù)中心將心理危機(jī)干預(yù)科推出“心智障礙者成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”,針對(duì)在校師生比例分為4個(gè)等級(jí),分別為厭學(xué)、攻擊、焦慮和強(qiáng)迫。其中較為嚴(yán)重的是厭學(xué)。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
點(diǎn)咨詢(xún)免費(fèi)領(lǐng)取《左養(yǎng)右學(xué)賴(lài)頌強(qiáng)講如何4-8周改善孩子抑郁等心理問(wèn)題的六個(gè)步驟》的電子書(shū)
“心智障礙者的心理障礙是長(zhǎng)期的,幾乎伴隨終生。”張秋麗介紹,心智障礙者的核心問(wèn)題是對(duì)自我價(jià)值感缺乏,既渴望外界的認(rèn)可,又對(duì)別人的尊重、接納和理解的能力方面出現(xiàn)了障礙,形成了這種情緒障礙。
“心智障礙者在面對(duì)壓力的時(shí)候很難適應(yīng)和調(diào)整,進(jìn)而影響到正常的學(xué)習(xí)生活和人際交往,并且長(zhǎng)期積累了大量的負(fù)面情緒,他們的心理承受力就會(huì)很差。” 張秋麗說(shuō)。
【“他們活在夢(mèng)里,拒絕真實(shí)的自我】
問(wèn)題根源
厭學(xué)問(wèn)題,其實(shí)是對(duì)自我價(jià)值感的嚴(yán)重懷疑和低估。
兒童心理專(zhuān)家李玫瑾說(shuō):
孩子的問(wèn)題,往往是成年人造就的。
如果希望孩子最終什么都能按照自己的預(yù)期發(fā)展,那么,孩子的每一次失誤都只是一個(gè)契機(jī),幫助孩子修正錯(cuò)誤、成長(zhǎng)。
如果希望孩子可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人,那么,就請(qǐng)相信孩子一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
《不管教的勇氣》一書(shū)中說(shuō):
“如果你在管教孩子過(guò)程中感覺(jué)到痛苦、感覺(jué)到無(wú)能、困惑,那么一定是方法錯(cuò)了。”
看到這里,作為家長(zhǎng)的你,是否也感同身受,要找到有效的方法,來(lái)幫助孩子不再叛逆,更好的成長(zhǎng)呢?
